tag:blogger.com,1999:blog-19403453211288045192024-02-07T05:35:01.257+01:00ApnabiAPNABIhttp://www.blogger.com/profile/03863985640168881657noreply@blogger.comBlogger347125tag:blogger.com,1999:blog-1940345321128804519.post-3385290814028962152012-03-26T21:10:00.000+02:002012-03-26T21:10:26.112+02:00En Apnabi estamos de estreno<a href="http://www.apnabi.org/wp-content/uploads/2012/03/Captura-de-pantalla-2012-03-26-a-las-20.48.06.png" style="clear: left; float: left; margin-bottom: 1em; margin-right: 1em;"><img alt="" class="alignleft size-medium wp-image-2044" height="186" src="http://www.apnabi.org/wp-content/uploads/2012/03/Captura-de-pantalla-2012-03-26-a-las-20.48.06-300x186.png" title="Captura de pantalla 2012-03-26 a la(s) 20.48.06" width="300" /></a>¡Así es! El próximo día 2 de Abril tendrá lugar el Día Mundial del Autismo, aprovechando esta fecha os proponemos visitar desde ya nuestra <a href="http://www.apnabi.org/" target="_blank">nueva web</a>, con un “look” renovado, una ventana con la que pretendemos dar a conocer nuestra entidad y mostrar el trabajo que desarrollamos en favor de las personas con Trastornos del Espectro Autista y de sus familias.<br />
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Porque nos hemos propuesto que la voz de las personas con Trastorno del Espectro Autista llegue más lejos y sensibilizar a la población hemos adaptado este espacio a los nuevos tiempos: actualidad, <a href="http://www.apnabi.org/blog/" target="_blank">blog</a> “Gure Ataria” y redes sociales en un mismo sitio en el que podemos compartir de forma ágil toda la información que nos interesa, sentimientos, trabajo, ilusiones, retos, etc.<br />
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Además, y como novedad, esta página dispone de un acceso para los socios (as) de la entidad que incluye contenido informativo especifico y que paulatinamente iremos ampliando con más aplicaciones para facilitar tramitaciones online (respiros, vacaciones…)<br />
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Inauguramos así una nueva imagen online que refuerza nuestro trabajo offline en el que os invitamos a todos (as) a participar activamente. Tú puedes hacer de este espacio algo vivo ¡Entra y déjanos tu opinión!APNABIhttp://www.blogger.com/profile/03863985640168881657noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-1940345321128804519.post-42024339400463166002012-03-22T10:52:00.000+01:002012-03-22T10:52:25.367+01:00Las madres de niños/as con autismo trabajan y ganan menos: estudio EEUU<a href="http://www.masola.org/img_up/img_upmadressolteras2.jpg" imageanchor="1" style="clear: left; float: left; margin-bottom: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="213" src="http://www.masola.org/img_up/img_upmadressolteras2.jpg" style="-webkit-user-select: none;" width="320" /></a>Por Frederik Joelving
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Las familias de Estados Unidos que tienen niños autistas ganan unos 18.000 dólares menos que los padres de los chicos con un desarrollo normal. Y un estudio atribuye esa brecha a que las madres no trabajan o lo hacen menos horas.
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"Las necesidades de los niños autistas alcanzan a una gran cantidad de servicios del sistema y muchos están cuestionando quién se hará cargo", dijo David Mandell, director asociado del Centro para la Investigación del Autismo del Hospital de Niños de Filadelfia.<br />
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"Las madres dejan de trabajar para poder reunir todos esos servicios para sus hijos", agregó.
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Los Centros para el Control y la Prevención de Enfermedades de Estados Unidos (CDC por su sigla en inglés) estiman que los trastornos del espectro autista, que incluyen desde el síndrome de Asperger hasta el retraso mental grave y la discapacidad social, afectan a uno de cada 110 niños de Estados Unidos.
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Cada vez más niños reciben uno de esos diagnósticos y el país está debatiendo cómo pagar los servicios extra que necesitan esos chicos y que costarían 3,2 millones de dólares por paciente.
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El equipo de Mandell revisó los resultados de las encuestas nacionales de hogares que se realizaron anualmente entre el 2002 y el 2008; los relevamientos incluyeron 261 niños autistas y más de 64.000 sin enfermedades.
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Tras considerar factores como la edad de los padres, la etnia, la educación y la salud, los padres de los niños autistas eran tan propensos a tener trabajo como los de los pequeños sanos. Lo mismo ocurrió con la cantidad de horas de trabajo y el ingreso masculino.
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Pero entre las madres no sucedió de igual manera. A diferencia de las mamás de los niños sin discapacidades, las madres de los chicos autistas eran un 6 por ciento menos propensas a estar empleadas, trabajaban menos de siete horas por semana y ganaban menos de la mitad del ingreso anual de las otras mujeres.
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En general, las familias de los niños autistas ganaban 17.763 dólares menos por año.
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El equipo no pudo asegurar que la brecha se deba a tener un hijo con autismo, pero Mandell dijo que el sistema actual hace que las familias tengan que llevar a sus hijos a distintos profesionales.
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"Si estos niños recibieran la atención adecuada, la carga no sería tan alta para la familia", agregó.
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Guillermo Montes, investigador del Colegio St. John Fisher, en Rochester, Nueva York, opinó que el estudio demuestra que las familias con niños autistas toman decisiones económicas distintas al resto.
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"Al anteponer a sus hijos, esas decisiones reducen el ingreso familiar y lo vuelven más inestable", dijo Montes, que no participó del estudio.
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"Las legislaturas estatales, los empleadores y el Gobierno federal deberían conversar con esas familias sobre cómo podrían ayudarlas mejor. Toda ayuda debería incluir la flexibilidad laboral y una amplia variedad de arreglos en el trabajo y la atención que son clave para poder lograr el equilibrio entre el trabajo y la familia que funciona para los niños autistas, sus hermanos y sus padres", agregó.
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FUENTE: Pediatrics, 19 de marzo del 2012APNABIhttp://www.blogger.com/profile/03863985640168881657noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-1940345321128804519.post-32620442150942682822012-03-22T10:43:00.000+01:002012-03-22T10:43:28.085+01:00¿Qué hacemos para mejorar la calidad de vida de las personas con discapacidad intelectual que envejecen?<a href="http://autonomiapersonal.imserso.es/InterPresent2/groups/imagenes/documents/imagen/clase_gimnasio_autismo.jpg" imageanchor="1" style="clear: left; float: left; margin-bottom: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="197" src="http://autonomiapersonal.imserso.es/InterPresent2/groups/imagenes/documents/imagen/clase_gimnasio_autismo.jpg" style="-webkit-user-select: none;" width="400" /></a>Las personas con discapacidad intelectual (DI) comparten con el resto de la población el incremento de la esperanza de vida y ésta, como indicador de calidad, presupone que las personas viven más años y viven mejor.
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Cierto es que las personas con DI viven más tiempo, debido a la mejora en la asistencia sanitaria, al disponer de una amplia oferta para los profesionales en cuanto a la formación, al dotar de más medios y recursos a las entidades del movimiento asociativo, etc., la solicitud de estos beneficios se ha visto incrementada al haber legislado muchos de sus derechos con la aprobación y puesta en marcha de leyes, planes nacionales y prestaciones económicas como son los siguientes: <br />
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* Ley 39/2006, de 14 de diciembre, de promoción de la autonomía personal y atención a las personas en situación de dependencia, <br />
* Ley 51/2003, de 2 de diciembre, de igualdad de oportunidades, no discriminación y accesibilidad universal de las personas con discapacidad,<br />
* Ley 41/2002, de 14 de noviembre, básica reguladora de la autonomía del paciente y de derechos y obligaciones en materia de información y documentación clínica,<br />
* Ley 41/2003, de 18 de noviembre, de protección patrimonial de las personas con discapacidad,<br />
* I Plan Nacional de Accesibilidad 2004-2012,<br />
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y diversas prestaciones económicas (pensión de invalidez no contributiva, subsidios de la LISMI, ayudas del fondo de acción social, asignación por hijo a cargo, pensión de orfandad) y, por tanto, ha aumentado la cobertura de las necesidades de asistencia: viviendas, residencias, atención ocupacional, atención de día, empleo, ocio y deporte, etc. y, con ello, el incremento de la percepción de bienestar, por parte tanto de las familias como de sus familiares con discapacidad.<br />
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Pero para que las personas con DI alcancen un envejecimiento saludable, ¿qué hacemos desde las organizaciones (entidades sin ánimo de lucro pertenecientes al movimiento asociativo FEAPS) para mejorar su calidad de vida, es decir qué recursos ponemos a su alcance y al de sus familias para que se cumplan sus expectativas sobre el cuidado y seguimiento de su salud, su bienestar emocional, el mantenimiento de sus capacidades, el acceso a lugares comunitarios, el disfrute del ocio en entornos normalizados, las mejoras de sus situaciones sociales y familiares, la igualdad de oportunidades en el aprendizaje y el beneficio de la rehabilitación?
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Desde nuestras estructuras organizativas, compuestas por profesionales, voluntarios, directivos y en alianzas con las administraciones públicas y entidades privadas, somos conocedores de las necesidades y esperanzas de las personas que envejecen y de sus familias, necesidades de aprendizaje y de rehabilitación, de bienestar físico y emocional, de viviendas y residencias, de protección y seguridad, de vida social y de crecimiento personal.
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<a href="http://www.estimulacion-cognitiva.com/wp-content/uploads/2012/02/Teclat-1.jpg" imageanchor="1" style="clear: left; float: left; margin-bottom: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="320" src="http://www.estimulacion-cognitiva.com/wp-content/uploads/2012/02/Teclat-1.jpg" style="-webkit-user-select: none;" width="251" /></a>Basándonos en el paradigma de calidad de vida y en el de los apoyos, muchas son las herramientas de las que disponemos para ofrecer y diseñar servicios de calidad y alcanzar nuestro propósito, el de mejorar la vida de las personas con discapacidad intelectual en la etapa de la vejez:<br />
desde la conceptualización y clasificación de la DI por la AAMR, 2004 (Asociación Americana sobre Retraso Mental), pasando por el concepto de autodeterminación como derecho de las personas en su compromiso con su propia vida, el paradigma de los apoyos, entendido como conjunto de recursos y estrategias para alcanzar una situación de independencia y satisfacción personal, sin olvidar los soportes que nos impulsan a la mejora en la calidad de vida, como los códigos éticos, nuestras definiciones de valores y buenas prácticas, junto con un buen conjunto de materiales como guías prácticas, manuales, pruebas de evaluación, escalas de medición, etc.
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Estos instrumentos, incorporados al sistema de intervención, utilizados como elementos esenciales en el diseño de programas y creación de servicios para atender las necesidades de las personas con discapacidad intelectual, desde el movimiento asociativo, y a través de las diferentes asociaciones, fundaciones y entidades sin ánimo de lucro que lo componen y que tienen su despliegue por toda la geografía nacional, también debemos de someterlos a adaptaciones, revisiones y críticas a la hora de aplicarlos y utilizarlos en nuestras diferentes realidades dentro de la prestación de servicios.
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Pero no es sólo la corrección de estos materiales sino también las propuestas de iniciativas creadoras que den respuesta a los nuevos retos planteados por las actuales circunstancias, en materia de igualdad y de oportunidades y en este tiempo de crisis mundial, rentabilizando lo que ya hemos conseguido y reestructurando y reorganizando los recursos con los que podemos contar.
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De este modo, todas estas herramientas tenemos que adaptarlas a las diferentes etapas del ciclo vital y a las múltiples necesidades de las personas en los distintos ámbitos de su vida. Será, por tanto, necesario ajustarlas a las distintas áreas sobre las que gravita la intervención profesional: capacidades intelectuales, conducta adaptativa, participación, interacciones y roles sociales, salud y contexto (AAMR).
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No obstante, también son algunos los obstáculos que debemos librar y algunas amenazas y debilidades sobre las que estamos obligados a la reflexión.
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En concreto, con las personas mayores nos encontramos con dificultades en los diagnósticos por la escasez de pruebas psicométricas adaptadas a nuestra población y porque definir a qué patología corresponden unos síntomas y no otros se vuelve complejo en personas con un déficit cognitivo previo. Aquí se da lo que se ha denominado 'diagnósticos ensombrecidos', cuando además de la discapacidad intelectual la persona padece alguna demencia o algún problema de salud mental, importante sería entonces, identificar la sintomatología con su patología correspondiente y disponer de instrumentos apropiados para realizar una valoración desde el punto de vista médico, funcional, mental y social; sin embargo, la escasez de medios no tiene por qué evitar, ni de hecho paraliza, las intervenciones y las planificaciones individuales de los apoyos para una atención acorde a las necesidades.
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Además, la atención en los servicios sanitarios es escasa, fundamentalmente por cierto desconocimiento de los profesionales con respecto a la discapacidad y por saturación en los servicios.
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Las personas mayores, muchas de ellas, han carecido de un seguimiento completo y exhaustivo de su salud a lo largo de su vida, las oportunidades que se les han brindado para poder decidir sobre su vida han sido muy reducidas o nulas, tanto por parte de la familia como por parte de las instituciones, del mismo modo el acceso a un empleo, una vida independiente y autónoma, hoy comienza ya a ser una realidad para la mayoría de nuestros jóvenes y adultos, pero no lo fue para muchos de los que ahora tienen más de seis décadas.
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Por otra parte, la oferta de actividades comunitarias para personas mayores suele exigir, para su disfrute, cierta autonomía e independencia difícil de alcanzar en las personas de edad avanzada con DI.
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Tendremos, por tanto, los profesionales, que poner el énfasis en promocionar la autonomía personal, incidir en las capacidades y minimizar la dependencia de nuestros mayores, del mismo modo que incorporaremos a nuestros estilos de trabajo, el ser facilitadores y personas de referencia en la planificación para conseguir los logros personales que cada individuo decida.
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Estaremos muy atentos a una formación humana y técnica que incluya los conocimientos, la adquisición de destrezas y las actitudes imprescindibles para procurar los apoyos que precise el envejecimiento digno y saludable de nuestros clientes.
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A los familiares como prioritario, desde las organizaciones acompañarles en los grandes cambios que se suceden dentro del propio núcleo: hermanos que deben asumir el papel de cuidadores principales, no sólo de la persona central, sino también de los padres, además de tener que velar por su propia familia. El objetivo fundamental, minimizar el estrés y evitar la soledad, en definitiva, ayudarles con recursos y estrategias a adaptarse a la nueva situación, es lo que se ha dado en llamar “cuidar al cuidador”.
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A su vez, los familiares que atenderán a esta nueva responsabilidad deberán prepararse, formarse, y evitar o reducir el agotamiento a través de los grupos de autoayuda.
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Poner a disposición de las personas dependientes los medios estructurales, profesionales y económicos, es donde se espera que nuestras administraciones cumplan con la protección jurídica de los derechos de las personas mayores. A través del desarrollo de las leyes, los planes, y la existencia de recursos económicos y de infraestructuras adaptadas.
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El papel de las estructuras comunitarias y de los ciudadanos, ellos también tienen una gran corresponsabilidad en la integración e inclusión de las personas mayores, y en concreto de las personas mayores con DI en el ámbito local, en su barrio, en su ciudad, teniendo la obligación de ofrecer actividades accesibles, eliminando barreras arquitectónicas, pero sobre todo evitar las barreras actitudinales por medio de campañas de sensibilización y del voluntariado social, porque todos debemos ocupar un lugar en el mundo que nos garantice el derecho de ser alguien para los demás.
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Por tanto, de nuevo alertadas las entidades del movimiento asociativo (familiares, directivos, profesionales y voluntarios), las organizaciones políticas, económicas y sociales, y los ciudadanos, porque de las actitudes y de nuestra capacidad de crear entornos inclusivos, de facilitar la participación y el acceso a los recursos, y de proporcionar los apoyos que les capaciten, va a depender su calidad de vida en esta etapa, la de la vejez. <br />
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fuente: <a href="http://solidaridaddigital.discapnet.es/" target="_blank">solidaridaddigital.es</a>APNABIhttp://www.blogger.com/profile/03863985640168881657noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-1940345321128804519.post-80538099439643726062012-03-19T20:56:00.001+01:002012-03-19T20:56:38.463+01:00Charla del area de Ocio y Tiempo Libre Y apoyo Familiar de APNABI a alumnos/as en la Cruz Roja.<a href="http://1.bp.blogspot.com/-aP9MOmc8c4c/T2ePYMs0ZPI/AAAAAAAABXU/oXd1EmujQok/s1600/IMGP3221.JPG" imageanchor="1" style="clear: left; float: left; margin-bottom: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="240" src="http://1.bp.blogspot.com/-aP9MOmc8c4c/T2ePYMs0ZPI/AAAAAAAABXU/oXd1EmujQok/s320/IMGP3221.JPG" width="320" /></a>El pasado día 7 de marzo una coordinadora de programas del Área de Ocio y Tiempo Libre y Apoyo a Familias acudió a las aulas de la Cruz Roja, situadas en Bilbao, para ofrecer una charla informativa sobre el trabajo que se lleva a cabo desde el Área.
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El grupo, alumnos de los módulos de Integración Social y Socio-Sanitario, recibieron información sobre: misión, valores, objetivos, destinatarios, programas y actividades. Al final de la charla se realizó un coloquio donde los alumnos expusieron dudas y dieron información al respecto de todo lo tratado.
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El objetivo de dicha charla es dar a conocer nuestro trabajo a la vez que se realiza una sensibilización social de nuestro campo y las necesidades existentes.
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La experiencia se valoró por todos los participantes como muy positiva, es por ello que esperamos que el año que viene volvamos a compartir la experiencia con las nuevas promociones.APNABIhttp://www.blogger.com/profile/03863985640168881657noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-1940345321128804519.post-78808812844330966302012-03-19T20:52:00.002+01:002012-03-19T20:52:28.408+01:00Convocado el Quinto Certamen Literario Rosetta<br />
<div style="clear: left; float: left; margin-bottom: 1em; margin-right: 1em;">
<a href="http://www.argadini.es/imagenes/rosetta/2rosetta7.gif" imageanchor="1" style="clear: left; float: left; margin-bottom: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="182" src="http://www.argadini.es/imagenes/rosetta/2rosetta7.gif" style="-webkit-user-select: none;" width="400" /></a>Por quinta vez se convoca el certamen literario para personas con Discapacidad Intelectual o Trastornos del Espectro del Autismo. Se puede participar en tres categorías: poesía, narrativa y otros formatos, ésta última para personas no lecto-escritoras, tanto de forma individual como grupal. Las obras ganadoras de cada edición se recogen en un disco-libro.
Fomentar el desarrollo de la creatividad en las personas con Trastornos del Espectro del Autismo o Discapacidad Intelectual es el principal objetivo del Certamen Literario Rosetta. El Certamen, que cumple ya su quinta edición, se ha consolidado como una de los principales referencias en el ámbito de la creatividad literaria para las personas con discapacidad intelectual o autismo en España, incluso en Latinoamérica, desde donde llegan numerosas obras a concurso.
El Certamen Literario Rosetta está organizado por la Asociación Argadini, la Fundación Orange, la Fundación Seur, la Fundación ONCE, Mobilepoint y la Fundación Inquietudes, con la colaboración de la Universidad Complutense de Madrid y Promescena, entidades, todas ellas, que entienden que el desarrollo de la creatividad esuna aptitud necesaria y que en ocasiones se descuida a la hora de intentar mejorar las condiciones de vida y la integración de personas con discapacidad intelectual.
</div>
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En el Certamen puede participar cualquier persona con discapacidad intelectual o trastornos del espectro del autismo, en cualquiera de las tres categorías establecidas: poesía, narrativa y otros formatos, esta última especialmente diseñada para personas que no sean lecto-escritoras.
En las tres categorías se pueden presentar trabajos de forma individual o grupal.Las obras que se presenten a concurso podrán ser remitidas a la Fundación Orange antes del 25 de mayo de 2012, estableciéndose un primer premio en cada una de las dos modalidades (individual y grupal) de las tres categorías a concurso. Asimismo, se entregará un premio especial que reconocerá la originalidad de los textos así como de las ideas creativas a la hora de presentar los trabajos.
Los premios se fallarán antes del 30 de junio de 2012 y el fallo será publicado en las páginas web de la Asociación Argadini (www.argadini.es) y de la Fundación Orange (www.fundacionorange.es), donde también pueden encontrarse ya las bases del certamen.
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Con las obras ganadoras de cada una de las ediciones anteriores se ha editado un disco-libroe n el que reconocidas personalidades de la cultura y las artes han colaborado leyendo algunos de los poemas y narraciones. Los cuatro libros están disponibles gratuitamente en la web de la Asociación Argadini (www.argadini.es) y de la Fundación Orange (www.fundacionorange.es).
Bases del Quinto Certamen Literario Rosetta
Organizado por la Asociación Argadini, la Fundación Orange, la Fundación Seur, la Fundación ONCE, la Fundación Inquietudes y Mobilepoint, con la colaboración de la UCM y Promescena, se convoca el Quinto Certamen Literario Rosetta para personas con discapacidad intelectual o trastornos del espectro del autismo, el cual se llevará a cabo según las siguientes BASES<br />
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1. Podrán concursar todas las personas con discapacidad intelectual o trastornos del espectro del autismo, cualquiera que sea su domicilio y nacionalidad.<br />
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2. Las obras presentadas serán libres tanto en el tema como en la forma, así como en el idioma utilizado. Si el original de alguna obra se presenta en algún idioma que no sea el castellano, la misma deberá acompañarse de una copia traducida a castellano.<br />
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Las obras participantes deberán reunir las siguientes condiciones:<br />
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<b>Categoría Poesía:
2.1.</b> La composición poética deberá:
Ser original e inédita
No haber sido presentada en otro certamen
Tener una extensión mínima de 6 versos
Estar mecanografiada a doble espacio y por una sola cara (Arial 14)
Los trabajos podrán ser ilustrados. Las ilustraciones se adjuntarán a las obras, tantas como el autor precise, siendo el jurado quien decidirá qué ilustraciones acompañarán a la obra en caso de ser publicada. Las ilustraciones deberán ser también inéditas.
<br />
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<b>Categoría Narrativa:
2.2.</b> La composición narrativa deberá:
Ser original e inédita.
No haber sido presentada en otro certamen
Tener una extensión máxima de 15 páginas en formato de DIN A-4
Estar mecanografiada a doble espacio y por una sola cara (Arial14)
Los trabajos podrán ser ilustrados. Las ilustraciones se adjuntarán a las obras, tantas como el autor precise, siendo el jurado quien decidirá qué ilustraciones acompañarán a la obra en caso de ser publicada. Las ilustraciones deberán ser también inéditas.
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<b>Categoría Otros Formatos:
2.3. </b>Las personas que no sean lecto-escritoras pueden mandar sus trabajos:
Grabados en un CD
Por medio de ilustraciones en formato de viñetas.
Las obras presentadas deberán:
Ser originales e inéditas
No haber sido presentadas en otro certamen
Las obras presentadas en formato audiovisual, formato CD, tendrán una duración máxima de 15 minutos y se presentarán en formato mp3, las de audio, y Windows Media Video, las de vídeo.
Las obras presentadas en formato de viñetas tendrán una extensión mínima de 6 viñetas y máxima de 12 viñetas.
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<b>3.</b> Los trabajos presentados podrán serlo bajo dos modalidades: individual y grupal. La modalidad escogida deberá hacerse constar en el sobre en el que se envíe el trabajo. Para los trabajos participantes en la modalidad grupal, será preciso indicar el número de personas que forman dicho grupo.
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<br />
<b>4.</b> La fecha límite para la presentación de los trabajos es el 25 de mayo de 2012.
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<b>5.</b> El jurado, cuya composición se dará a conocer oportunamente por la Asociación Argadini en su página web (www.argadini.es), fallará el certamen antes del 30 de junio de 2012. Los resultados se publicarán en las páginas web de la Asociación Argadini (www.argadini.es) y de las entidades organizadoras.
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<b>6. </b>No se devolverán los originales ni las copias de los trabajos participantes. No se mantendrá contacto con los autores no premiados.
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<b>7.</b> Se admitirá sólo una obra por participante en cada categoría. Un mismo autor podrá presentar una obra en Poesía y otra distinta en Narrativa, si bien esta posibilidad se excluye en la categoría Otros formatos. Es decir, no se podrá presentar, por ejemplo, una obra en la categoría Poesía y otra por el mismo autor en Otros formatos.
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<br />
<b>8.</b> Los participantes remitirán 7 copias con el título de la obra,y sin firma de la obra, a la siguiente dirección:
FUNDACIÓN ORANGE
Parque Empresarial La Finca
Paseo del Club Deportivo, nº 1. Edificio 8, Planta 2
28223 Pozuelo de Alarcón (Madrid)
En el sobre se hará constar “QUINTO CERTAMEN LITERARIO ROSETTA PARA PERSONAS CON DISCAPACIDAD INTELECTUAL O TRASTORNOS DEL ESPECTRO DEL AUTISMO” y el título de la obra presentada, la modalidad (poesía, narración u otros formatos) y si es individual o grupal.
En un sobre cerrado adjunto constará:
- Nombre y apellidos del autor (en el caso de obras grupales, se indicará el número de participantes)
- Domicilio y D.N.I. o pasaporte
- Teléfono y correo electrónico de contacto
- Indicar el colectivo al que pertenece el participante: TEA o Discapacidad Intelectual.
En el exterior de este segundo sobre se indicará el título del trabajo.
Se rechazarán todas aquellas obras en las que el nombre del concursante conste en cualquier otro lugar que no sea el interior del segundo sobre. Quedarán fuera de concurso aquellas obras que no vengan con las 7 copias traducidas al castellano.
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<b>9.</b> Los premios no podrán ser declarados desiertos, ni fraccionados.
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<b>10.</b> Se concederá un primer premio a cada una de las categorías:
Poesía Individual: primer premio de 400 euros
Poesía Grupal: primer premio de 600 euros
Narrativa Individual: primer premio de 400 euros
Narrativa Grupal: primer premio de 600 euros
Otros Formatos Individual: primer premio de 400 euros
Otros Formatos Grupal: primer premio de 600 euros
Asimismo, el Certamen otorga un…
Premio Especial a la Creatividad, dotado con 300 euros.
Este Premio Especial a la Creatividad quiere resaltar el talento premiando la originalidad de los textos así como de las ideas creativas a la hora de presentar los trabajos.
Además, el jurado podrá entregar Menciones de Honor a los trabajos que destaquen por su originalidad en cualquier formato.
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<b>11.</b> La participación en este concurso conlleva la aceptación de todas y cada una de las bases anteriores y las obras que no cumplan lo establecido en ellas serán excluidas.
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<b>12.</b> La Asociación Argadini, la Fundación Orange, la Fundación Seur, la Fundación ONCE, la Fundación Inquietudes, Mobilepoint, la UCM y Promescena se reservan los derechos para publicar en cualquier formato los trabajos premiados o con menciones de honor y aquellos otros que así se consideren. En dicha publicación, las obras podrán sufrir ligeras modificaciones para adaptarse al formato de Lectura Fácil. La Asociación Lectura Fácil revisará los textos para adecuarlos a este formato.<br />
<br />
fuente: <a href="http://autismodiario.org/">autismodiario.org</a>APNABIhttp://www.blogger.com/profile/03863985640168881657noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-1940345321128804519.post-58246998351554032642012-03-19T15:19:00.001+01:002012-03-19T15:19:17.792+01:00Un hermano para los presos con discapacidad.<a href="http://www.canariasahora.com/imagenes/david.jpg" imageanchor="1" style="clear: left; float: left; margin-bottom: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" src="http://www.canariasahora.com/imagenes/david.jpg" style="-webkit-user-select: none;" /></a>Las cuevas de El Confital eran su morada; las drogas, su refugio. No sabía leer ni escribir y recibía una pensión por discapacidad que gastaba en sustancias estupefacientes. Tras años recluido en el centro penitenciario de Salto del Negro, donde ingresó por un delito contra la salud pública, cuenta las horas que le restan para comenzar una vida en libertad y con renovadas perspectivas: ha aprendido a leer y escribir, ha ahorrado algo de dinero e, incluso, ha podido costear sus cuidados bucodentales.
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''Es como un hermano. Lleva tres años yendo conmigo a todos lados, cuando sale de permiso estamos juntos. Parecía que iba a acabar muy mal, pero su evolución ha sido muy positiva”. David García relata con orgullo los progresos que ha experimentado uno de los más de 60 presos a los que ha atendido desde que en mayo de 2009 asumiera un programa de integración y actividades rehabilitadoras para los reclusos con discapacidad intelectual en la isla de Gran Canaria.
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García, trabajador social de la Confederación Española de Organizaciones en favor de las Personas con Discapacidad Intelectual (FEAPS), acude dos veces por semana a la prisión de Salto del Negro desde hace tres años y una vez cada quince días a la de Juan Grande desde el pasado mes de noviembre para intentar mejorar la calidad de vida y facilitar la reinserción de personas que están sometidas a una “doble marginación”. 'Si ya de por sí la cárcel es un entorno problemático si no te sabes desenvolver, para las personas con discapacidad lo es aún más”, sostiene.
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Los abusos o el robo de las tarjetas del peculio para comprar en el economato eran moneda habitual para esta población reclusa hasta hace bien poco. ''Con este programa ha habido una mayor sensibilización del resto de presos. Siempre habrá casos esporádicos, pero la mayoría se protege”, explica David García, que ha configurado una red de internos de apoyo en cada módulo a los que ha formado con nociones básicas para detectar comportamientos o conductas que pudieran revelar la existencia de una discapacidad no reconocida en alguno de ellos. También los funcionarios y los familiares reciben asesoramiento. 'Hay muchas personas que están en la cárcel, que tienen una discapacidad intelectual y nunca han sido valorados”.
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FEAPS se encarga de realizar las pruebas psicológicas e inicia los trámites para la obtención de los certificados de discapacidad y de una pensión no contributiva para los nuevos casos detectados. Unas diligencias que se dilatan en el tiempo más de lo que la organización desearía. “Es un entorno muy burocratizado. Desde que presentas la documentación en el centro de tramitación hasta que lo valoran tardan una media de dos años. Muchas veces el interno sale de prisión y ni siquiera ha sido valorado”, expone.
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En 2009, año de la puesta en marcha del programa en Canarias, David atendió a 10 reclusos. En los ejercicios sucesivos, la cifra de beneficiarios se elevó a 22 en 2010 y a 33 en 2011. De estos últimos, tres ya eran reclusos del centro penitenciario Gran Canaria II, inaugurado el pasado verano. En lo que va de año, han sido atendidos 16 presos con discapacidad en las cárceles de la Isla. Por su parte, en Tenerife, donde ejerce otra trabajadora social, se han beneficiado de este programa 6 internos en 2009, 16 en 2010, 21 en 2011 y 14 en los primeros meses de 2012.
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''No vamos a la cárcel a entretenerlos, a hacer talleres porque sí. Queremos realizar un plan individual de rehabilitación con el interno como partícipe, dependiendo de sus necesidades y de lo que quiera conseguir en el futuro”, asevera el trabajador social. Las actividades abarcan desde el manejo de destrezas básicas, como el control del tiempo o del dinero, hasta el fomento de habilidades sociales y sexuales, e incluyen salidas terapéuticas programadas.
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La labor es gratificante pero ardua. ''Nos planteamos las metas, pero a lo mejor no logramos cubrirlas. No es trabajar de hoy para mañana, sino con vistas a cuatro meses. Son personas que han pasado cosas muy duras, tienen bajones y necesitan apoyo. Tienes que saber cuándo llamar la atención, pero también cuándo felicitar”, explica David.
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De sus horas de convivencia con los internos, recuerda una anécdota que ilustra las dificultades de entendimiento entre rejas: ''A uno de ellos le había tocado en la celda con un preso de origen musulmán. Un día vino muy alterado hacia mí y me dijo que iba a agredir a su compañero porque llevaba tres o cuatro días insultándolo por las noches. Cuando me reuní con él, me lo explicó: no lo insultaba, estaba rezando. Si no lo sabe y no hay intermediario, hubiera acabado en un módulo incomunicado. Son pequeñas situaciones que se liman en el día a día”.
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<b>''Labor en la sombra''
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David García es el único trabajador de FEAPS en Gran Canaria que ejerce una labor de atención directa con los beneficiarios debido a las estrecheces económicas de una federación que se financia en su mayor parte con las contribuciones a través de la casilla social del Impuesto sobre la Renta de las Personas Físicas (IRPF). ''La cuantía que recibimos no da para cubrir todo el año. Yo, por ejemplo, estoy trabajando 4 horas diarias porque no hay para más”, apostilla.
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El último ejercicio también recibieron una subvención del Servicio Canario de Empleo (SCE) y de algunas entidades financieras. ''Desgraciadamente lo social tiene cada vez menos dinero y cada vez se necesita más, porque en época de crisis las personas demandan más”, lamenta David, que destaca la ''labor en la sombra” que realizan trabajadores sociales como los que pertenecen a las propias instituciones penitenciarias. ''Sin ellos, esto no tendría sentido”, concluye.<br />
<br />APNABIhttp://www.blogger.com/profile/03863985640168881657noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-1940345321128804519.post-23669683515855435552012-03-16T10:47:00.001+01:002012-03-16T10:47:21.026+01:00Gorabide cumple 50 años en plena forma<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="http://1.bp.blogspot.com/-qvKf5Lw8GOE/T2MMEkPo_8I/AAAAAAAABXM/iShVXbTXB9w/s1600/GORABIDE.jpeg" imageanchor="1" style="clear: left; float: left; margin-bottom: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="203" src="http://1.bp.blogspot.com/-qvKf5Lw8GOE/T2MMEkPo_8I/AAAAAAAABXM/iShVXbTXB9w/s320/GORABIDE.jpeg" width="320" /></a></div>
La Asociación Vizcaína en Favor de las Personas con Discapacidad Intelectual conmemorará sus bodas de oro con un completo programa de actividades
L. RENTERIA / El 13 de septiembre de 1962, bajo el auspicio del doctor Ramón Zumarraga, tuvo lugar en Bilbao la primera reunión de familias vizcaínas con miembros con discapacidad intelectual. Aquel encuentro marcó un antes y un después para este colectivo en Bizkaia, y supuso a la postre el nacimiento de Gorabide, la Asociación Vizcaína en Favor de las Personas con Discapacidad Intelectual, que este año conmemorará su 50 aniversario con un programa de actividades de lo más variado.
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Curiosamente, el primer nombre elegido para esta entidad fue Asociación Vizcaína Pro Subnormales (AVPS), una terminología que ahora resulta bastante chocante y que, "por fortuna, se ha superado" como muchos otras cosas, relata Joseba Fernández, responsable de comunicación de Gorabide desde 2008. "El uso de lenguaje no ofensivo" es uno de los avances que se han conseguido gracias al esfuerzo de aquellas familias que, exactamente igual que ahora, "pretendían despertar la conciencia pública sobre este problema en el aspecto social y familiar", luchando contra las carencias de derechos que históricamente han padecido las personas discapacitadas y mejorando su calidad de vida desde un compromiso ético y solidario.
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En un principio, este movimiento de apoyo estaba "muy atomizado", pero poco a poco fue cobrando importancia hasta convertirse en lo que es hoy en día: una asociación sin ánimo de lucro que ayuda a cerca de 4.480 familias afectadas -de un total de 5.300 detectadas en el territorio histórico-, emplea a 400 profesionales y cuenta con la colaboración de 350 voluntarios. Su presupuesto rondó los 25 millones de euros en 2011 -fondos que provienen, en su mayor parte, "de convenios con la Diputación Foral de Bizkaia, la BBK" y otras entidades públicas-, y los servicios que ofrece abarcan prácticamente todos los ámbitos posibles.
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<a href="http://3.bp.blogspot.com/-ik3sCaBJJ5M/T2MLtm1ZmXI/AAAAAAAABXE/a6mltYLvQoQ/s1600/logo_gorabide.jpeg" imageanchor="1" style="clear: right; float: right; margin-bottom: 1em; margin-left: 1em;"><img border="0" height="158" src="http://3.bp.blogspot.com/-ik3sCaBJJ5M/T2MLtm1ZmXI/AAAAAAAABXE/a6mltYLvQoQ/s200/logo_gorabide.jpeg" width="200" /></a><br />
Residencias, servicios de acogida y grupos de apoyo
La definición de "personas con discapacidad intelectual" es algo difusa e incluye a todos aquellos individuos que presentan algún tipo de carencia en este aspecto. "Algunos tienen síndrome de Down, o padecen síndrome de Asperger u otro trastorno autístico. Pero otros no muestran nada de esto. En nuestro caso, no hablamos de una enfermedad, sino de una manera especial de enfrentarse a la vida", asegura Fernández. Para hacer frente a las necesidades de un grupo de gente tan heterogéneo, Gorabide cuenta con nueve residencias repartidas por todo el territorio vizcaíno que atienden de forma permanente a las personas que más cuidados necesitan -por ejemplo, en los casos de pacientes que no tienen parientes directos-.
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Además, hay viviendas de ocho o diez personas en las que "conviven discapacitados intelectuales y voluntarios", y en otros casos se ofrecen servicios de apoyo ("hacer la compra, ayudar a gestionar la economía...") a quienes habitan en su propia casa. También existen agrupaciones familiares locales que tienen "especial incidencia en el aspecto social" y grupos de familias y autogestores, "orientados principalmente a las familias que son socias de Gorabide" y en las que se comparten dudas e información sobre "cómo tratar con los problemas que surgen en la vida diaria". Asimismo, la asociación trabaja en estrecha colaboración con Lantegi Batuak (entidad sin ánimo de lucro cuyo fin es fomentar la integración social y laboral de las personas discapacitadas) y Futubide, encargada de tutelar a estas personas y ofrecerles asesoramiento en temas jurídicos y legales.
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Voluntarios y profesionales
Por si fuera poco, "prácticamente todos los que pertenecen a Gorabide" acceden a las ofertas de ocio y tiempo libre. Actividades en principio tan mundanas como "ir al cine, practicar juegos de mesa, salir de fiesta o hacer deporte" también son fundamentales para estas personas, sin olvidar, por supuesto, los periodos vacacionales: "Se han hecho viajes a Canarias, Navarra... y las experiencias han sido fantásticas", afirma Fernández.
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Todo esto, sin embargo, jamás habría sido posible sin la ardua labor que desempeñan tanto voluntarios como profesionales. En palabras de Hugo Baroja, presidente de Gorabide, el voluntariado adopta, de manera altruista, "la forma de una militancia permanente, aunque la gestión requiere cada vez de mayor profesionalidad". Así, la plantilla de trabajadores está compuesta principalmente por profesionales de atención directa, a los que se suman seis psicólogos, un psiquiatra, una médica rehabilitadora, cuatro fisioterapeutas y un equipo de cinco trabajadoras sociales.
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15 actividades para todos los gustos
Para celebrar los éxitos cosechados durante los últimos 50 años, la asociación ha diseñado una variada agenda que se desarrollará a lo largo de 2012. "Toda nuestra masa social, representada por 40 personas de los diferentes grupos que forman Gorabide, ha tomado parte activa en la elaboración de los eventos que llevaremos a cabo", explica Joseba Fernández.
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El programa busca "la sensibilización social" y pretende fomentar "la reflexión" mediante 15 actividades: una exposición fotográfica itinerante; un mes dedicado al deporte que contará con el apoyo de "algunas personalidades pertenecientes al fútbol, el baloncesto y los deportes rurales"; ciclos de cine temáticos; y un proyecto "que recoge las felicitaciones de 50 entidades afines de Cataluña, Madrid, Navarra... y de países como Guatemala, Rusia, Alemania o Zambia". Además, "se editará una revista sobre los 50 años de Gorabide que recogerá diversos testimonios" y analizará los progresos realizados en las últimas décadas.
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Los actos darán comienzo "a finales de marzo con una actividad de calle que buscará la sorpresa", y tendrán su colofón en el segundo semestre del año con dos fechas señaladas. El 13 de septiembre se oficiarán varios "actos institucionales en cada uno de nuestros centros de referencia" -la Alhóndiga en el caso de Bilbao-, y el sábado 10 de noviembre "toda la familia de Gorabide celebrará una gran fiesta en el BEC de Barakaldo en la que agradeceremos todo el calor y el apoyo recibidos". Será, sin duda, el broche de oro a medio siglo de dedicación y trabajo en favor de las personas con discapacidad intelectual.<br />
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Fuente: <a href="http://vidasolidaria.com/">vidasolidaria.com</a>APNABIhttp://www.blogger.com/profile/03863985640168881657noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-1940345321128804519.post-72555536270152673262012-03-13T16:47:00.000+01:002012-03-16T10:57:38.526+01:00Visitamos las Cocinas Centrales de Goñi<br />
<a href="http://1.bp.blogspot.com/-jC4yrlrfQBA/T14C1PRABRI/AAAAAAAABW0/rH2lL8VzHyk/s1600/image001.jpg" imageanchor="1" style="clear: left; float: left; margin-bottom: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="200" src="http://1.bp.blogspot.com/-jC4yrlrfQBA/T14C1PRABRI/AAAAAAAABW0/rH2lL8VzHyk/s200/image001.jpg" width="149" /></a><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">El jueves 1 de marzo fui por segunda vez a visitar las instalaciones de la empresa que nos trae la comida. Yo fui el encargado de organizar la salida.</span><br />
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">Llame a Iñaki, el jefe de Goñi, y le pregunté a ver si podíamos ir a conocerlo.
Fuimos todas las personas del centro en dos grupos.
Nos enseñaron las cocinas, almacenes, frigoríficos… todo grandíiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiísimo!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!</span><br />
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">Son muy majos. Me gustó mucho y ahora que lo he visto la comida me gusta mucho más que antes.
Les agradecemos la atención que nos dedicaron.</span><br />
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">Iker Pascual del CAD de Garamendi</span><br />
<span style="color: #232323; font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">Goñi enpresako sukalde nagusiak bisitatu genituen</span><br />
<span style="color: #232323; font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">Martxoaren 1ean,
osteguna, bigarrenez bisitatu nituen gure
janari hornitzailearen instalazioak. Neuk antolatu nuen irteera.</span><br />
<div class="MsoNormal">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><span lang="EU" style="color: #232323;">Iñakiri, Goñiko arduradunari, deitu nion eta galdetu nion ea hara joan
gintezkeen bera ezagutzera.</span><span lang="EU"><o:p></o:p></span></span></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><span lang="EU" style="color: #232323;">Zentroko lagun guztiok joan ginen, bi taldetan.</span><span lang="EU"><o:p></o:p></span></span></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><span lang="EU" style="color: #232323;">Sukaldeak, biltegiak, hozkailuak, eta abar erakutsi zizkiguten. Dena
ikaragarri handia!</span><span lang="EU"><o:p></o:p></span></span></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><span lang="EU" style="color: #232323;">Oso jatorrak dira. Asko gustatu zitzaidan eta, behin lekua ezagutu ondoren,
orain lehen baino gehiago gustatzen zait janaria.</span><span lang="EU"><o:p></o:p></span></span></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><span lang="EU" style="color: #232323;">Eskertzen diegu eskaini ziguten arreta.</span><span lang="EU"><o:p></o:p></span></span></div>
<div class="MsoNormal">
<span lang="EU" style="color: #232323;"><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">Iker Pascual, Garamendiko CADekoa</span></span></div>
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<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="http://4.bp.blogspot.com/-Kz0g5UYlAQU/T14C12apsgI/AAAAAAAABW4/ZH3D8Y0SYNo/s1600/image003.jpg" imageanchor="1" style="clear: left; float: left; margin-bottom: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="149" src="http://4.bp.blogspot.com/-Kz0g5UYlAQU/T14C12apsgI/AAAAAAAABW4/ZH3D8Y0SYNo/s200/image003.jpg" width="200" /></a></div>APNABIhttp://www.blogger.com/profile/03863985640168881657noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-1940345321128804519.post-49873577545393462172012-03-12T11:54:00.000+01:002012-03-12T15:13:11.393+01:00Pictogram Room<table cellpadding="0" cellspacing="0" class="tr-caption-container" style="float: left; margin-right: 1em; text-align: left;"><tbody>
<tr><td style="text-align: center;"><a href="http://1.bp.blogspot.com/-5dDGO_7meeo/T13UI-XdGwI/AAAAAAAABWk/YZ4equJPYeY/s1600/logo_pictogram.jpeg" imageanchor="1" style="clear: left; margin-bottom: 1em; margin-left: auto; margin-right: auto;"><img border="0" height="114" src="http://1.bp.blogspot.com/-5dDGO_7meeo/T13UI-XdGwI/AAAAAAAABWk/YZ4equJPYeY/s320/logo_pictogram.jpeg" width="320" /></a></td></tr>
<tr><td class="tr-caption" style="text-align: center;">http://www.pictogramas.org/</td></tr>
</tbody></table>
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Pictogram Room es un conjunto de actividades ocio-educativas de descarga gratuita diseñadas para dar respuesta a una serie de necesidades de las personas con Trastorno del Espectro del Autismo (TEA) para las que hasta ahora era muy difícil intervenir. Dificultades en la comprensión del lenguaje corporal, el reconocimiento de uno mismo, la imitación o la atención conjunta ... son habilidades críticas para el desarrollo del niño con TEA que se pueden abordar de forma lúdica dentro de La Habitación de los Pictogramas, donde los niños o adultos con autismo, con el apoyo del educador y también en compañía de otros niños sin autismo, aprenden mientras se divierten jugando.<br />
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Mediante un sistema de cámara-proyector, y a través del reconocimiento del movimiento, se consigue reproducir la imagen del propio jugador aumentándola con una serie de elementos gráficos y musicales que guiarán su aprendizaje. Para utilizar este proyecto, se necesita un PC con Windows 7, El sensor Kinect ® y una superficie de proyección (televisión, pantalla o pared) en la que visualizar las imágenes de La Habitación de los Pictogramas (todos los requisitos técnicos están descritos en la página de <a href="http://www.pictogramas.org/proom/init.do?method=downloadsTab" style="color: #cb8053; text-decoration: none;">Descargas</a>).<br />
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Los <a href="http://www.pictogramas.org/proom/init.do?method=gameTab" style="color: #cb8053; text-decoration: none;">Juegos</a> de La Habitación de los Pictogramas, pensados para aprovechar los puntos fuertes de las personas con autismo, se organizan dentro de varios bloques según su cometido a nivel pedagógico: Trabajo individual, Interacción con el educador, Conciencia de uno mismo, Atención, Imitación y Comunicación. Todas las actividades cuentan con una estructura común y se pueden jugar con uno o dos jugadores (alumno-educador), pudiendo personalizarse distintos aspectos de las mismas, tanto visuales como de funcionamiento.<br />
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<strong>Significado de los pictogramas</strong><br />
Los pictogramas son uno de los sistemas de comunicación alternativa más comúnmente utilizados y se sabe que la mayoría de las personas con autismo pueden aprender a utilizarlos correctamente. Pueden utilizarlos tanto para comprender el entorno a su alrededor, cuando estos se utilizan para estructurar su espacio o su tiempo a través de paneles o de una agenda de actividades, y también pueden utilizarlos para comunicarse con los demás, señalándolos para pedir algo.<br />
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<a href="http://1.bp.blogspot.com/-MJi3BL8Mfiw/T13UJZvrMzI/AAAAAAAABWo/fBSO_nD8eAo/s1600/pictogram_foto_pantalla.jpeg" imageanchor="1" style="clear: left; float: left; margin-bottom: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="240" src="http://1.bp.blogspot.com/-MJi3BL8Mfiw/T13UJZvrMzI/AAAAAAAABWo/fBSO_nD8eAo/s320/pictogram_foto_pantalla.jpeg" width="320" /></a>Pero las personas con autismo muchas veces no entienden el significado de un pictograma, pues un mínimo cambio en el grosor, color, etc., hace que éste no sea reconocible. La posibilidad de usar pictogramas superpuestos sobre objetos reales puede ayudar a las personas con autismo a ver la conexión entre imagen real y pictograma en tiempo real.<br />
También la percepción del lenguaje corporal y de la información no verbal es diferente en las personas con autismo, muchas de ellas tienen dificultades a la hora de utilizar gestos expresivos o incluso gestos instrumentales como "señalar".<br />
<table style="color: black; font-size: 14px;"><tbody>
<tr><td>Por eso, los ejercicios de Pictogram Room se realizan en distintas etapas:<br />
<ul>
<li>El propio reflejo de uno mismo en la pantalla, como en un espejo.</li>
<li>El reflejo en la pantalla con un pictograma (muñeco) superpuesto sobre la imagen.</li>
<li>Visión de sólo un pictograma (muñeco) que simula todos los movimientos del jugador.</li>
</ul>
</td></tr>
</tbody></table>
De esta manera se puede trabajar desde de la representación visual más real y directa hasta llegar a una concepción más icónica que permite abordar conceptos abstractos.<br />
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Puedes conocer todas los juegos y actividades en <a href="http://www.pictogramas.org/proom/games.do" style="color: #cb8053; text-decoration: none;">Juegos</a><br />
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<object height="360" width="640"><param name="movie" value="http://www.youtube.com/v/5B4mKPdBbtE?version=3&hl=es_ES">
</param>
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<a href="http://1.bp.blogspot.com/-5dIUra6Uzhk/T1dZgybzM4I/AAAAAAAABWc/4YfjbHsiIFo/s1600/CL64848LOGO.jpeg" imageanchor="1" style="clear: left; float: left; margin-bottom: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="126" src="http://1.bp.blogspot.com/-5dIUra6Uzhk/T1dZgybzM4I/AAAAAAAABWc/4YfjbHsiIFo/s320/CL64848LOGO.jpeg" width="320" /></a></div>
<span style="background-color: white; line-height: 18px; text-align: left;"><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">Berg Biosystems y Berg Diagnostics, miembros del grupo de compañías Berg Pharma con sede en Boston, MA, presentaron "Novel Autism Spectrum Disorder (ASD) Biomarker Discovery Using the Berg Interrogative Biology(R) Discovery Platform" en el encuentro de US-HUPO en San Francisco, CA. El estudio se realizó evaluando tejidos de familias con niños autistas y en algunos casos donde más de un niño está afectado por un desorden. Las presentaciones están realizadas por Min Du, director de Omics en Berg Diagnostics y Paula P. Perez, responsable de programa de enfermedades CNS de Berg Biosystems, que dijo: "El desorden está actualmente diagnosticado por la observación conductual y hasta la fecha no se han detectado ni validado clínicamente biomarcadores asociados". </span></span><br />
<span style="background-color: white; line-height: 18px; text-align: left;"><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">El autismo es un desorden del desarrollo dominante con subgrupos de desordenes neuro-conductuales graves y enigmáticos. El autismo no se considera epidémico; afecta a uno de cada 110 niños en Estados Unidos hoy con una relación de incidencia de hombre-mujer 4:1. "Dada la naturaleza de este espectro de enfermedad, es importante que un conocimiento de las redes biológicas fundamentales únicas de los fenotipos autísticos se capturen antes de que se realice cualquier biomarcador o terapéutico real", dijo Niven R. Narain, director general y director de tecnología de Berg Pharma. </span></span><br />
<div style="background-color: white; line-height: 1.3em; text-align: left;">
</div>
<div style="background-color: white; line-height: 1.3em; text-align: left;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">"Estos enfoques altamente innovadores para explorar las anormalidades biológicas destacadas del autismo muestran nuevos genes y rutas bioquímicas vinculadas al desorden", dijo Eric Nestler, profesor y presidente Nash del Departamento de Neurociencia y director del Friedman Brain Institute en The Mount Sinai School of Medicine en Nueva York. "El trabajo presentado aquí por los equipos de investigación de Berg es un comienzo importante que puede llevar al diagnóstico inicial y tratamientos más efectivos". </span></div>
<div style="background-color: white; line-height: 1.3em; text-align: left;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">El equipo de Berg adquirió un enfoque puramente agnóstico donde la salida del modelado biológico orientado a los datos estuvo sujeta a un módulos de bioinformática basado en inteligencia artificial para evaluar las diferencias entre muestras de enfermedad y normales. Más notablemente, se dio una mayor concentración a los datos proteómicos, metabólicos y lipidómicos en lugar de la genómica. Los tres biomarcadores clave como ejes clave en los nodos de biología de redes resultantes fueron SPTAN1, CORO1A y GLUD1. Stephanie Peabody, Neuropsychologist and Lead Faculty, Harvard University's Mind, Brain, Health, and Education Course, dijo: "La identificación de biomarcadores para autismo y condiciones similares formarían la base para un cambio de paradigma del modo en que diagnosticamos y probablemente tratar estos desórdenes. El grupo Berg ha dado el primer paso más impresionante en esta dirección". </span></div>
<div style="background-color: white; line-height: 1.3em; text-align: left;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">Además, los marcadores de proteína asociados que impulsan la biología de estas tres proteínas clave también pueden estar sujetos a un kit de diagnóstico de panel eventual que puede ser básico en los diagnósticos. Berg planea vehementemente dar los próximos pasos de analizar más familias para validar estos marcadores y desarrollar un kit de prueba para la detección inicial. "Esperamos una validación de estos nuevos descubrimientos en un esfuerzo por apoyar diagnósticos más definitivos y la estratificación del paciente en el autismo", dijo Rangaprasad Sarangarajan, vicepresidente y director de estrategia de Berg Pharma. </span></div>
<div style="background-color: white; line-height: 1.3em; text-align: left;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">"Como padre de un niño autista, lo triste es que ninguno del amplio rango de biomarcadores de autismo propuesto que se ha validado para uso clínico indica la necesidad de una sólida plataforma de descubrimiento de biomarcadores como el enfoque Berg", dijo Shen Luan, director de operaciones de Berg Diagnostics. </span><br />
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><br /></span></div>
<div style="background-color: white; line-height: 1.3em; text-align: left;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><b>Acerca de Berg Biosystems LLC</b> </span></div>
<div style="background-color: white; line-height: 1.3em; text-align: left;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">Berg Biosystems es una compañía con sede en Boston, Massachusetts que emplea un nuevo enfoque a la biología de los sistemas y utiliza módulos de ingeniería y bioinformática de sistemas para validar cruzadamente la producción biológica. La Berg Interrogative Biology(R) Drug Discovery Platform permite una identificación rápida y precisa de los candidatos terapéuticos y de biomarcadores para el descubrimiento y desarrollo de fármacos. La compañía utiliza plantillas de biología de red para explorar la patofisiología de la enfermedad. </span><br />
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><br /></span></div>
<div style="background-color: white; line-height: 1.3em; text-align: left;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><b>Acerca de Berg Diagnostics LLC </b></span></div>
<div style="background-color: white; line-height: 1.3em; text-align: left;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">Berg Diagnostics es una compañía de diagnóstico molecular con sede en Boston que ofrece perfilación molecular ómica de alto rendimiento, validación de biomarcadores y bioanálisis regulado para acelerar el desarrollo de terapéuticos y diagnósticos moleculares. Armada con plataformas de instrumentación de vanguardia, la compañía sirve para catalizar puntos finales de proyecto en el desarrollo de terapéuticos y biomarcadores. </span></div>
<div style="background-color: white; line-height: 1.3em; text-align: left;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">CONTACTO: Ashley Potts, +1-617-939-1071</span><br />
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><br /></span><br />
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">Fuente: <span style="color: red;"><a href="http://europapress.es/">europapress.es</a></span></span></div>APNABIhttp://www.blogger.com/profile/03863985640168881657noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-1940345321128804519.post-21524595926195811122012-03-05T11:34:00.000+01:002012-03-05T11:34:07.048+01:00¿Emigrar incrementa el riesgo de tener hijos con Autismo?<br />
<div style="clear: left; float: left; margin-bottom: 1em; margin-right: 1em; text-align: center;">
<img alt="" class="aligncenter size-full wp-image-1641" height="199" src="http://www.apnabi.org/new/wp-content/uploads/2012/03/niños-sonriendo.jpg" title="niños-sonriendo" width="300" /></div>
<br />
Un estudio sueco parece dar cierta relevancia a este hecho. El hecho de emigrar a otro país durante el embarazo incrementa el riesgo de tener un hijo con autismo según el estudio sueco que ha sido publicado en la revista “British Journal of Psychiatry” bajo el título “Migration and autism-spectrum disorder: population-based study”. Este estudio ha analizado a casi 600.000 niños (de los cuales 4.952 tenían un diagnóstico de autismo) con el propósito de descubrir las tendencias que los movimientos migratorios, los países de origen y el hecho de tener hijos con autismo. La incidencia del autismo es mucho más alta en la población emigrante que en la población sueca. Este estudio ha incluido por primera vez el embarazo y el momento de la inmigración como un factor de riesgo.<br />
<br />
<strong>Origen de las poblaciones emigrantes</strong><br />
Entre algunas de las conclusiones del estudio se encuentra el hecho que emigrar desde países con un bajo desarrollo humano incrementa las probabilidades de tener un hijo con autismo y un elevado riesgo de que además exista un compromiso intelectual importante. Ya en el año 2008 el estudio “Prevalence of autism in children born to Somali parents living in Sweden: a brief report” arrojaba un dato preocupante sobre la población de origen somalí, ya que la prevalencia del autismo en este grupo de niños aumentaba por cuatro en relación al resto de la población. En este caso en particular se elaboró una hipótesis relacionada con una posible carencia en el proceso de la vitamina D, que en la población somalí -de piel oscura- el proceso de esta vitamina se realiza mucho más lentamente, debido a que la insolación en Somalia es mucho mayor que en zonas nórdicas. Otros estudios relacionados con la población hispana en los EE.UU. hablaban de una menor prevalencia del autismo, aunque posteriormente estos estudios han sido descartados, ya que el menor acceso a la sanidad por parte de la población hispana también restringía el acceso al diagnóstico. Además de tener en cuenta problemas asociados a tener una situación legal correcta, el dominio del idioma, un nivel cultural más bajo y un menor nivel de ingresos. En la actualidad se está revisando el estudio para adecuarlo, y los datos previos parecen aumentar de forma espectacular la prevalencia del autismo en las poblaciones hispanas que viven en los EE.UU., aunque aun es demasiado pronto para poder dar cifras definitivas, el estudio sueco viene a dar las primeras pruebas sobre la influencia de la emigración y por tanto de los factores ambientales.
Sin embargo en el estudio Sueco sí se han podido incluir a todos, ya que dado que en Suecia salud y educación son gratuitas e universales la cantidad y calidad de los datos ha permitido elaborar un estudio de mayor calidad. Del grupo de 5.000 niños con autismo del estudio, 800 son hijos de emigrantes. Hay que destacar que los hijos cuyas madres emigraron durante el embarazo doblaron el riesgo de tener autismo con un compromiso intelectual importante, es decir, lo que se conoce habitualmente como autismo severo. Mientras que los hijos de madres que habían emigrado muchos años antes de quedarse embarazadas, este riesgo desaparecía.
Al no poder establecer comparación con los datos de prevalencia sobre el autismo en países en vías de desarrollo (sencillamente no hay) no se puede seguir trazando esta pista hasta el origen, de forma que se puedan descartar otros factores desencadenantes, aunque estos datos apoyan también los factores medioambientales como un posible desencadenante.<br />
<br />
Anexos:<br />
- <a href="http://bjp.rcpsych.org/content/early/2012/02/11/bjp.bp.111.095125.abstract" target="_blank">Migration and autism-spectrum disorder: population-based study</a><br />
- <a href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/sites/entrez/18754897" target="_blank">Prevalence of autism in children born to Somali parents living in Sweden: a brief report</a><br />
- <a href="http://autismodiario.org/2011/02/13/prevalencia-del-autismo-en-america-y-la-variable-latina/" target="_blank">Prevalencia del autismo en América y la variable latina</a><br />
- <a href="http://autismodiario.org/2011/06/03/aumenta-la-prevalencia-de-los-trastornos-del-espectro-del-autismo-en-ninos-latinos-en-los-ee-uu/" target="_blank">Aumenta la prevalencia de los Trastornos del Espectro del Autismo en niños latinos en los EE.UU.</a><br />
<strong><br /></strong><br />
<strong>Fuente: </strong><a href="http://autismodiario.org/2012/03/04/emigrar-incrementa-el-riesgo-de-tener-hijos-con-autismo/" target="_blank">autismodiario.org</a>APNABIhttp://www.blogger.com/profile/03863985640168881657noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-1940345321128804519.post-76799768165182093472012-03-02T11:03:00.000+01:002012-03-02T11:03:54.503+01:00Mejorando la interacción social en el autismo a través del juego.<br />
<div align="JUSTIFY" style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-color: white; background-image: initial; background-origin: initial; border-bottom-width: 0px; border-color: initial; border-image: initial; border-left-width: 0px; border-right-width: 0px; border-style: initial; border-top-width: 0px; font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: 13px; line-height: 17px; outline-color: initial; outline-style: initial; outline-width: 0px; padding-bottom: 10px; padding-left: 0px; padding-right: 0px; padding-top: 0px; vertical-align: baseline;">
<a href="http://autismodiario.org/wp-content/uploads/2012/02/akc1-300x247.jpg" imageanchor="1" style="clear: left; float: left; margin-bottom: 1em; margin-right: 1em;"><img alt="" border="0" class="size-medium wp-image-11266" height="247" src="http://autismodiario.org/wp-content/uploads/2012/02/akc1-300x247.jpg" style="background-color: transparent;" title="“The Augmented Knight's Castle”" width="300" /></a>El juego es una parte fundamental en el desarrollo de las habilidades del niño, desde el juego simbólico a la comprensión de situaciones sociales. En los niños con autismo, este aspecto suele estar afectado. Las dificultades para llevar a cabo determinados juegos son evidentes, problemas en la imitación de acciones, o de llevar al juego las situaciones cotidianas de la vida son algunas de las dificultades que el niño con autismo puede presentar. El juego es una vía natural para el desarrollo de muchas acciones cotidianas, desde el juego en solitario al juego en grupo. Potenciar modelos de juego como una vía de enseñar al niño con autismo a comprender situaciones habituales es básico. Pero para ello debemos saber qué tipo de enfoques serán los más adecuados. Qué debemos enfatizar en el desarrollo del juego para ayudar al niño a comprender mejor las situaciones de acción-reacción, o incluso para enseñar a esperar turnos, a desarrollar el juego simbólico, e incluso, a trasladar modelos basados en la Teoría de la Mente al juego en sí, de forma que el niño pueda posteriormente saber ubicarse de forma adecuada en un contexto real.</div>
<div align="JUSTIFY" style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-color: white; background-image: initial; background-origin: initial; border-bottom-width: 0px; border-color: initial; border-image: initial; border-left-width: 0px; border-right-width: 0px; border-style: initial; border-top-width: 0px; font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: 13px; line-height: 17px; outline-color: initial; outline-style: initial; outline-width: 0px; padding-bottom: 10px; padding-left: 0px; padding-right: 0px; padding-top: 0px; vertical-align: baseline;">
Basados en estas premisas, un grupo internacional de investigadores llevan algún tiempo trabajando en modelos de juego que sean útiles para este fin. Y para ello han usado unos juguetes muy populares, los clics de <strong style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-color: transparent; background-image: initial; background-origin: initial; border-bottom-width: 0px; border-color: initial; border-image: initial; border-left-width: 0px; border-right-width: 0px; border-style: initial; border-top-width: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; margin-right: 0px; margin-top: 0px; outline-color: initial; outline-style: initial; outline-width: 0px; padding-bottom: 0px; padding-left: 0px; padding-right: 0px; padding-top: 0px; vertical-align: baseline;">Playmobil</strong> y más en concreto, el <strong style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-color: transparent; background-image: initial; background-origin: initial; border-bottom-width: 0px; border-color: initial; border-image: initial; border-left-width: 0px; border-right-width: 0px; border-style: initial; border-top-width: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; margin-right: 0px; margin-top: 0px; outline-color: initial; outline-style: initial; outline-width: 0px; padding-bottom: 0px; padding-left: 0px; padding-right: 0px; padding-top: 0px; vertical-align: baseline;">Castillo de los Caballeros</strong>. Con los cuales han diseñado un sistema de juego aumentativo muy interesante que les presentamos a continuación.</div>
<div align="JUSTIFY" style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-color: white; background-image: initial; background-origin: initial; border-bottom-width: 0px; border-color: initial; border-image: initial; border-left-width: 0px; border-right-width: 0px; border-style: initial; border-top-width: 0px; font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: 13px; line-height: 17px; outline-color: initial; outline-style: initial; outline-width: 0px; padding-bottom: 10px; padding-left: 0px; padding-right: 0px; padding-top: 0px; vertical-align: baseline;">
Fomentar las capacidades del niño, desde la fantasía a la interacción social es el objetivo del proyecto “<strong style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-color: transparent; background-image: initial; background-origin: initial; border-bottom-width: 0px; border-color: initial; border-image: initial; border-left-width: 0px; border-right-width: 0px; border-style: initial; border-top-width: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; margin-right: 0px; margin-top: 0px; outline-color: initial; outline-style: initial; outline-width: 0px; padding-bottom: 0px; padding-left: 0px; padding-right: 0px; padding-top: 0px; vertical-align: baseline;">The Augmented Knight’s Castle</strong>”, un proyecto destinado a evaluar un sistema que mejore las capacidades del niño a través del juego, aunque en este caso sea un juego “un poco especial”. Los investigadores han llevado a cabo algunas modificaciones en el popular juego convirtiéndolo en un juego <em style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-color: transparent; background-image: initial; background-origin: initial; border-bottom-width: 0px; border-color: initial; border-image: initial; border-left-width: 0px; border-right-width: 0px; border-style: initial; border-top-width: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; margin-right: 0px; margin-top: 0px; outline-color: initial; outline-style: initial; outline-width: 0px; padding-bottom: 0px; padding-left: 0px; padding-right: 0px; padding-top: 0px; vertical-align: baseline;">aumentativo</em>. Para llevar a cabo el estudio se crearon cuatro grupos de niños con un diagnóstico de autismo. Tres grupos eran niños ( dos grupos con edades entre los 13 a 13 años y un grupo de 9 a 10 años) y un grupo de niñas (de 9 a 10 años). Tanto el castillo como muchos de los clics fueron sometidos a un proceso de modificación, siendo añadidos diversos sistemas tecnológicos para disponer de un control sobre los movimientos, reacciones, etc. Se introdujeron una serie de aditamentos que en función de la ubicación hacían “hablar” a los clics, para de esta forma poder simular situaciones sociales. Para llevar a cabo el experimento se dispusieron de dos juegos idénticos del Castillo de los Caballeros, uno de ellos había sufrido este proceso de actualización tecnológica y el otro no. Y una vez los grupos diseñados y los dos juegos listos se puso en marcha el proceso de jugar con los niños.</div>
<div class="wp-caption aligncenter" id="attachment_11267" style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-color: white; background-image: initial; background-origin: initial; border-bottom-width: 0px; border-color: initial; border-image: initial; border-left-width: 0px; border-right-width: 0px; border-style: initial; border-top-width: 0px; font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: 13px; line-height: 17px; margin-bottom: 0px; margin-left: auto; margin-right: auto; margin-top: 0px; outline-color: initial; outline-style: initial; outline-width: 0px; padding-bottom: 0px; padding-left: 0px; padding-right: 0px; padding-top: 0px; vertical-align: baseline; width: 580px;">
<a class="cboxElement" href="http://autismodiario.org/wp-content/uploads/2012/02/akc2.jpg" rel="lightbox[11265]" style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-color: transparent; background-image: initial; background-origin: initial; border-bottom-width: 0px; border-color: initial; border-image: initial; border-left-width: 0px; border-right-width: 0px; border-style: initial; border-top-width: 0px; color: #121864; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; margin-right: 0px; margin-top: 0px; outline-color: initial; outline-style: initial; outline-width: 0px; padding-bottom: 0px; padding-left: 0px; padding-right: 0px; padding-top: 0px; text-decoration: none; vertical-align: baseline;" title="akc2"><img alt="" class="size-full wp-image-11267" height="200" src="http://autismodiario.org/wp-content/uploads/2012/02/akc2.jpg" style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-image: initial; background-origin: initial; border-bottom-color: rgb(221, 221, 221); border-bottom-style: solid; border-bottom-width: 1px; border-color: initial; border-image: initial; border-left-color: rgb(221, 221, 221); border-left-style: solid; border-left-width: 1px; border-right-color: rgb(221, 221, 221); border-right-style: solid; border-right-width: 1px; border-style: initial; border-top-color: rgb(221, 221, 221); border-top-style: solid; border-top-width: 1px; margin-bottom: 5px; margin-left: 0px; margin-right: 0px; margin-top: 0px; outline-color: initial; outline-style: initial; outline-width: 0px; padding-bottom: 4px; padding-left: 4px; padding-right: 4px; padding-top: 4px; vertical-align: baseline;" title="akc2" width="570" /></a><div class="wp-caption-text" style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-color: transparent; background-image: initial; background-origin: initial; border-bottom-width: 0px; border-color: initial; border-image: initial; border-left-width: 0px; border-right-width: 0px; border-style: initial; border-top-width: 0px; color: #222222; font-family: verdana, arial, sans-serif; font-size: 0.8em; line-height: normal; outline-color: initial; outline-style: initial; outline-width: 0px; padding-bottom: 10px; padding-left: 0px; padding-right: 0px; padding-top: 0px; text-align: center; vertical-align: baseline; width: auto;">
Un detalle del juego con modificaciones</div>
</div>
<div align="JUSTIFY" style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-color: white; background-image: initial; background-origin: initial; border-bottom-width: 0px; border-color: initial; border-image: initial; border-left-width: 0px; border-right-width: 0px; border-style: initial; border-top-width: 0px; font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: 13px; line-height: 17px; outline-color: initial; outline-style: initial; outline-width: 0px; padding-bottom: 10px; padding-left: 0px; padding-right: 0px; padding-top: 0px; vertical-align: baseline;">
Los resultados nos dicen que los niños mejoraron mucho en su comprensión de las situaciones sociales en base al juego, que incluso, la predictibilidad de determinadas situaciones consiguió captar su atención de forma mayor en el juego con el sistema aumentativo que con el juego sin ese sistema. La interacción de los jugadores y el narrador del juego fue mucho mayor, incluso cuando se cambiaban los roles en el juego. Este estudio nos demuestra como el uso de la tecnología puede ser de gran utilidad para ayudar a desarrollar las habilidades sociales y de comprensión de situaciones de los niños con autismo. Y a su vez, nos da pautas a seguir a la hora de organizar y planificar juegos que sean de mayor calidad a la hora de mejorar las habilidades del niño. Un mayor nivel de atención y de implicación en el juego, una predictibilidad en las acciones y un entorno de juego mucho más comprensible va a ser un factor de relevancia para trabajar en este área tan importante.</div>
<div align="JUSTIFY" style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-color: white; background-image: initial; background-origin: initial; border-bottom-width: 0px; border-color: initial; border-image: initial; border-left-width: 0px; border-right-width: 0px; border-style: initial; border-top-width: 0px; font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: 13px; line-height: 17px; outline-color: initial; outline-style: initial; outline-width: 0px; padding-bottom: 10px; padding-left: 0px; padding-right: 0px; padding-top: 0px; vertical-align: baseline;">
<strong style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-color: transparent; background-image: initial; background-origin: initial; border-bottom-width: 0px; border-color: initial; border-image: initial; border-left-width: 0px; border-right-width: 0px; border-style: initial; border-top-width: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; margin-right: 0px; margin-top: 0px; outline-color: initial; outline-style: initial; outline-width: 0px; padding-bottom: 0px; padding-left: 0px; padding-right: 0px; padding-top: 0px; vertical-align: baseline;">ANEXOS:</strong></div>
<div align="JUSTIFY" style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-color: white; background-image: initial; background-origin: initial; border-bottom-width: 0px; border-color: initial; border-image: initial; border-left-width: 0px; border-right-width: 0px; border-style: initial; border-top-width: 0px; font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: 13px; line-height: 17px; outline-color: initial; outline-style: initial; outline-width: 0px; padding-bottom: 10px; padding-left: 0px; padding-right: 0px; padding-top: 0px; vertical-align: baseline;">
<a href="http://autismodiario.org/wp-content/uploads/2012/02/mlampe-pg07-akc.pdf" style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-color: transparent; background-image: initial; background-origin: initial; border-bottom-width: 0px; border-color: initial; border-image: initial; border-left-width: 0px; border-right-width: 0px; border-style: initial; border-top-width: 0px; color: #121864; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; margin-right: 0px; margin-top: 0px; outline-color: initial; outline-style: initial; outline-width: 0px; padding-bottom: 0px; padding-left: 0px; padding-right: 0px; padding-top: 0px; text-decoration: none; vertical-align: baseline;"><strong style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-color: transparent; background-image: initial; background-origin: initial; border-bottom-width: 0px; border-color: initial; border-image: initial; border-left-width: 0px; border-right-width: 0px; border-style: initial; border-top-width: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; margin-right: 0px; margin-top: 0px; outline-color: initial; outline-style: initial; outline-width: 0px; padding-bottom: 0px; padding-left: 0px; padding-right: 0px; padding-top: 0px; vertical-align: baseline;">The Augmented Knight’s Castle – Integrating Mobile and Pervasive Computing Technologies into Traditional Toy Environments</strong></a></div>
<div align="JUSTIFY" style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-color: white; background-image: initial; background-origin: initial; border-bottom-width: 0px; border-color: initial; border-image: initial; border-left-width: 0px; border-right-width: 0px; border-style: initial; border-top-width: 0px; font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: 13px; line-height: 17px; outline-color: initial; outline-style: initial; outline-width: 0px; padding-bottom: 10px; padding-left: 0px; padding-right: 0px; padding-top: 0px; vertical-align: baseline;">
<strong style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-color: transparent; background-image: initial; background-origin: initial; border-bottom-width: 0px; border-color: initial; border-color: initial; border-image: initial; border-left-width: 0px; border-right-width: 0px; border-style: initial; border-style: initial; border-top-width: 0px; color: #121864; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; margin-right: 0px; margin-top: 0px; outline-color: initial; outline-style: initial; outline-width: 0px; padding-bottom: 0px; padding-left: 0px; padding-right: 0px; padding-top: 0px; text-decoration: none; vertical-align: baseline;"><a href="http://autismodiario.org/wp-content/uploads/2012/02/hinskes-idc-2010.pdf" style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-color: transparent; background-image: initial; background-origin: initial; border-bottom-width: 0px; border-color: initial; border-image: initial; border-left-width: 0px; border-right-width: 0px; border-style: initial; border-top-width: 0px; color: #121864; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; margin-right: 0px; margin-top: 0px; outline-color: initial; outline-style: initial; outline-width: 0px; padding-bottom: 0px; padding-left: 0px; padding-right: 0px; padding-top: 0px; text-decoration: none; vertical-align: baseline;">An Augmented Toy and Social Interaction in Children with Autism</a></strong></div>
<div align="JUSTIFY" style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-color: white; background-image: initial; background-origin: initial; border-bottom-width: 0px; border-color: initial; border-image: initial; border-left-width: 0px; border-right-width: 0px; border-style: initial; border-top-width: 0px; font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: 13px; line-height: 17px; outline-color: initial; outline-style: initial; outline-width: 0px; padding-bottom: 10px; padding-left: 0px; padding-right: 0px; padding-top: 0px; vertical-align: baseline;">
Fuente: <a href="http://autismodiario.org/">autismodiario.org</a></div>
<div align="JUSTIFY" style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-color: white; background-image: initial; background-origin: initial; border-bottom-width: 0px; border-color: initial; border-image: initial; border-left-width: 0px; border-right-width: 0px; border-style: initial; border-top-width: 0px; font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: 13px; line-height: 17px; outline-color: initial; outline-style: initial; outline-width: 0px; padding-bottom: 10px; padding-left: 0px; padding-right: 0px; padding-top: 0px; vertical-align: baseline;">
<br /></div>APNABIhttp://www.blogger.com/profile/03863985640168881657noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-1940345321128804519.post-35757168839689261032012-03-02T10:21:00.002+01:002012-03-02T10:21:26.459+01:00<a href="http://autismomadrid.es/wp-content/uploads/2012/02/ponencia.jpg" imageanchor="1" style="clear: left; float: left; margin-bottom: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" src="http://autismomadrid.es/wp-content/uploads/2012/02/ponencia.jpg" style="-webkit-user-select: none;" /></a><span style="background-color: white; font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; line-height: 22px; text-align: justify;">El pasado 15 de febrero se celebró los Encuentros ConCiencia, promovida por la Consejería de Salud de la Junta de Andalucía, en la Escuela Andaluza de Salud Pública de Granada y que tuvo por lema ‘La investigación en Salud Mental, de cerca’. Organizada por la Fundación Pública Andaluza Progreso y Salud.</span><br />
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><br /></span><br />
<div style="background-color: white; border-bottom-width: 0px; border-color: initial; border-image: initial; border-left-width: 0px; border-right-width: 0px; border-style: initial; border-top-width: 0px; font: inherit; line-height: 22px; margin-bottom: 8px; margin-top: 8px; outline-color: initial; outline-style: initial; outline-width: 0px; overflow-x: hidden; overflow-y: hidden; padding-bottom: 0px; padding-left: 0px; padding-right: 0px; padding-top: 0px; text-align: justify; vertical-align: baseline;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">Os dejamos un resumen y la ponencia al completo de Antonio Pons Tubío con titulo ¿Que sabemos y que no, sobre Autismo Infantil?</span></div>
<div style="background-color: white; border-bottom-width: 0px; border-color: initial; border-image: initial; border-left-width: 0px; border-right-width: 0px; border-style: initial; border-top-width: 0px; font: inherit; line-height: 22px; margin-bottom: 8px; margin-top: 8px; outline-color: initial; outline-style: initial; outline-width: 0px; overflow-x: hidden; overflow-y: hidden; padding-bottom: 0px; padding-left: 0px; padding-right: 0px; padding-top: 0px; text-align: justify; vertical-align: baseline;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">En los últimos años se ha producido un incremento de la prevalencia de TEA, esto se debe a una mayor sensibilización por tanto se porduce un aumento del número de casos. Ademas de esta mayor sensibilización se sabe que se debe tanto a factores genéticos como ambientales.</span></div>
<div style="background-color: white; border-bottom-width: 0px; border-color: initial; border-image: initial; border-left-width: 0px; border-right-width: 0px; border-style: initial; border-top-width: 0px; font: inherit; line-height: 22px; margin-bottom: 8px; margin-top: 8px; outline-color: initial; outline-style: initial; outline-width: 0px; overflow-x: hidden; overflow-y: hidden; padding-bottom: 0px; padding-left: 0px; padding-right: 0px; padding-top: 0px; text-align: justify; vertical-align: baseline;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">El problema del diagnóstico es que este se realiza de forma tardía, es la familia quien sospecha que algo ocurre, esto sucede a los 22 meses aproximadamente, pero desde que surge la duda, hasta que se diagnostica pasa mucho tiempo generalmente, lo que dificulta una intervención precoz. Solo en el 10% de los casos el proceso de valoración se inicia por solicitud del pediatra, sigue existiendo demasiada falta de sensibilización y falta de formación de estos profesionales para llevar a cabo una buena intervención.</span></div>
<div style="background-color: white; border-bottom-width: 0px; border-color: initial; border-image: initial; border-left-width: 0px; border-right-width: 0px; border-style: initial; border-top-width: 0px; font: inherit; line-height: 22px; margin-bottom: 8px; margin-top: 8px; outline-color: initial; outline-style: initial; outline-width: 0px; overflow-x: hidden; overflow-y: hidden; padding-bottom: 0px; padding-left: 0px; padding-right: 0px; padding-top: 0px; text-align: justify; vertical-align: baseline;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">Se propusieron una recopilación de modelos de intervención, de métodos y recursos que se plantean a partir de evidencias disponibles y recomendadas por parte de los especialistas. Entre ellos tenemos:</span></div>
<div style="background-color: white; border-bottom-width: 0px; border-color: initial; border-image: initial; border-left-width: 0px; border-right-width: 0px; border-style: initial; border-top-width: 0px; font: inherit; line-height: 22px; margin-bottom: 8px; margin-top: 8px; outline-color: initial; outline-style: initial; outline-width: 0px; overflow-x: hidden; overflow-y: hidden; padding-bottom: 0px; padding-left: 0px; padding-right: 0px; padding-top: 0px; text-align: justify; vertical-align: baseline;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">- Evidencia eficacia y recomendada: intervencion conductial y Risperidona</span></div>
<div style="background-color: white; border-bottom-width: 0px; border-color: initial; border-image: initial; border-left-width: 0px; border-right-width: 0px; border-style: initial; border-top-width: 0px; font: inherit; line-height: 22px; margin-bottom: 8px; margin-top: 8px; outline-color: initial; outline-style: initial; outline-width: 0px; overflow-x: hidden; overflow-y: hidden; padding-bottom: 0px; padding-left: 0px; padding-right: 0px; padding-top: 0px; text-align: justify; vertical-align: baseline;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">-Evidencia debil pero recomendada: promoción de competencias sociales, sistemas alternativos de comunicación, terapia cognitivo conductual.</span></div>
<div style="background-color: white; border-bottom-width: 0px; border-color: initial; border-image: initial; border-left-width: 0px; border-right-width: 0px; border-style: initial; border-top-width: 0px; font: inherit; line-height: 22px; margin-bottom: 8px; margin-top: 8px; outline-color: initial; outline-style: initial; outline-width: 0px; overflow-x: hidden; overflow-y: hidden; padding-bottom: 0px; padding-left: 0px; padding-right: 0px; padding-top: 0px; text-align: justify; vertical-align: baseline;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">-Solo para estudios experimentales: integración auditiva, integración sensorial, suplementacion vitamínica, dietas libres de gluten/caseina</span></div>
<div style="background-color: white; border-bottom-width: 0px; border-color: initial; border-image: initial; border-left-width: 0px; border-right-width: 0px; border-style: initial; border-top-width: 0px; font: inherit; line-height: 22px; margin-bottom: 8px; margin-top: 8px; outline-color: initial; outline-style: initial; outline-width: 0px; overflow-x: hidden; overflow-y: hidden; padding-bottom: 0px; padding-left: 0px; padding-right: 0px; padding-top: 0px; text-align: justify; vertical-align: baseline;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">- Sin evidencia o no recomendadas: Sistema Doman Decalato, lentes de Irlen, secretina, inmunoterapia, terapias asistidas con animales</span></div>
<br />
<center>
<a href="http://www.scribd.com/doc/83309664" style="-x-system-font: none; display: block; font-family: Helvetica,Arial,Sans-serif; font-size-adjust: none; font-size: 14px; font-stretch: normal; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; line-height: normal; margin: 12px auto 6px auto; text-decoration: underline;" title="View Antonio Pons Tubio Red on Scribd">Antonio Pons Tubio Red</a><iframe class="scribd_iframe_embed" data-aspect-ratio="" data-auto-height="true" frameborder="0" height="600" id="doc_99480" scrolling="no" src="http://www.scribd.com/embeds/83309664/content?start_page=1&view_mode=list" width="100%"></iframe>
</center><center style="text-align: left;">Fuente: <a href="http://autismomadrid.es/">autismomadrid.es</a></center>APNABIhttp://www.blogger.com/profile/03863985640168881657noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-1940345321128804519.post-88729478300581221842012-02-29T13:41:00.000+01:002012-03-07T16:20:39.843+01:00El Colegio Aldamiz de APNABI en: "La estación tiene la clave".<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="http://3.bp.blogspot.com/-Qc8cELsNMW4/T04YjW2_9_I/AAAAAAAABWU/T6Oh075AObI/s1600/P1080127.JPG" imageanchor="1" style="clear: left; float: left; margin-bottom: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="256" src="http://3.bp.blogspot.com/-Qc8cELsNMW4/T04YjW2_9_I/AAAAAAAABWU/T6Oh075AObI/s320/P1080127.JPG" width="320" /></a></div>
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><i>Los Alumnos/as del colegio Aldamiz de APNABI nos cuentan su experiencia con motivo del programa <span style="text-align: justify;"> de visitas a las estaciones de tren destinado a escolares de Educación Primaria y Educación Especial. Además de aprender a desenvolverse de manera autónoma por las instalaciones, los escolares conocerán la importancia del cuidado del medio ambiente y del ferrocarril como medio de transporte sostenible.</span></i></span><br />
<div class="p1">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><br /></span></div>
<div class="p1">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">Hace un par de semanas, fuimos a la estación de Abando en Bilbao, a través del programa Adif <a href="http://www.laestaciontienelaclave.com/" target="_blank">"La estación tiene la clave"</a>. Allí nos enseñaron un corto de animación “Las aventuras de la pandilla Adif".</span><br />
<br />
<br />
<br />
<center>
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</div>
</center>
<br />
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">Un chico y una chica, hicieron de guía en la visita para los colegios, nos explicaron el panel de los horarios de trenes de cercanías . También nos contaron como se sacan los billetes y cuantos tipos de billetes hay. Nos explicaron y vimos diferentes trenes.</span></div>
<div class="p2">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">Nos enseñaron las maquinas que utilizan para ver lo que hay dentro de las maletas. </span></div>
<div class="p2">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">Cuando terminamos la visita volvimos al cole en metro.</span></div>
<div class="p3">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><br /></span></div>
<div class="p4">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">Firmado: Alumnos/as del comité ambiental agenda 21</span></div>
<div class="p4">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><br /></span></div>
<div class="p4">
</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%;">
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="http://1.bp.blogspot.com/-bH-kfGKKEYM/T04Yg_nOYlI/AAAAAAAABWM/1BEZlQRajks/s1600/P1080088.JPG" imageanchor="1" style="clear: left; float: left; margin-bottom: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="240" src="http://1.bp.blogspot.com/-bH-kfGKKEYM/T04Yg_nOYlI/AAAAAAAABWM/1BEZlQRajks/s320/P1080088.JPG" width="320" /></a></div>
<b><span lang="ES" style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">ABANDORAKO TXANGOA<o:p></o:p></span></b></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><br /></span></div>
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<!--StartFragment-->
<br />
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%;">
<span style="background-color: white;"><span lang="ES" style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-image: initial; background-origin: initial; background-position: initial initial; background-repeat: initial initial; font-family: Arial;">Pasadan otsailaren
3an ,Aldamiz Ikastetxeko ikasleak Bilboko Abando tren geltokia bisitatzera joan
ginen.</span><span lang="ES" style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-image: initial; background-origin: initial; background-position: initial initial; background-repeat: initial initial;"><o:p></o:p></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%;">
<span style="background-color: white;"><span lang="ES" style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-image: initial; background-origin: initial; background-position: initial initial; background-repeat: initial initial; font-family: Arial;">Haraino
iristeko garraio publikoa erabili genuen, batzuk metroz eta beste batzuk trenez
joan ginen. Geltokia eta trenen inguruko gauza interesgarriak azaldu egin zizkiguten.</span><span lang="ES" style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-image: initial; background-origin: initial; background-position: initial initial; background-repeat: initial initial;"><o:p></o:p></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%;">
<span lang="ES" style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-color: white; background-image: initial; background-origin: initial; background-position: initial initial; background-repeat: initial initial; font-family: Arial;">Guztiok parte
harte genuen jolas baten bitartez,, geltokia eta honen zerbitzuen inguruko
bitxikeriak ikasi genituen.</span><span lang="ES"><o:p></o:p></span></div>
<!--EndFragment--></div>
<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="http://2.bp.blogspot.com/-dC2Y_U0l0f0/T04YesILRiI/AAAAAAAABWE/QxS6mcsl8Kg/s1600/Aldamiz-adif.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="240" src="http://2.bp.blogspot.com/-dC2Y_U0l0f0/T04YesILRiI/AAAAAAAABWE/QxS6mcsl8Kg/s320/Aldamiz-adif.jpg" width="320" /></a></div>
<br />
<br />APNABIhttp://www.blogger.com/profile/03863985640168881657noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-1940345321128804519.post-81763803469498729452012-02-27T23:12:00.000+01:002012-02-28T12:11:45.285+01:00Koopera, un viaje al comercio justo.<br />
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<a href="http://4.bp.blogspot.com/-fGhdKLgGl-g/T0v-ZvvZ98I/AAAAAAAABV0/OVSMWtQm-74/s1600/koopera+4.JPG" imageanchor="1" style="clear: left; float: left; margin-bottom: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="240" src="http://4.bp.blogspot.com/-fGhdKLgGl-g/T0v-ZvvZ98I/AAAAAAAABV0/OVSMWtQm-74/s320/koopera+4.JPG" width="320" /></a><span lang="ES">Hace unas semanas, los alumnos y alumnas del
colegio fuimos a
Koopera(tienda donde comercializan productos solidarios, justos y
ecologicos ). Terese, la persona de la entidad que nos acompaño en la
visita, nos explico todo
lo que habia en la tienda , como arreglan los electrodomésticos y lo
importante que es reutilizar y reparar
los productos.En la tienda venden
productos de alimentación que provienen del comercio justo y otros
ecologicos. Vimos electrodomesticos como
lavadoras y microondas, que las reparan
para luego venderlas . Hicimos un juego
sobre el planeta tierra , y gano
Iker y Aitor , como premio nos regalaron una bolsa de tela para hacer las compras
en el super. Tambien nos repartieron
carteras de tela para todos los
alumnos y alumnas que fuimos hasta la tienda , que esta en la calle Fernandez del Campo en Bilbao.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span lang="ES">La visita a la tienda de Bilbao resulto una experiencia
interesante , conocimos de cerca
actividades que tienen que ver con el consumo responsable y la
sostenibilidad, tan importante en los tiempos que corren.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span lang="ES">Firmado:<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span lang="ES">alumnos del comité ambiental de Agenda 21<span style="color: red; font-size: 18pt;"><o:p></o:p></span></span><br />
<br /></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="http://1.bp.blogspot.com/-YFf8DUZbrgc/T0v-b8jBWpI/AAAAAAAABV8/K8CnC-9seDo/s1600/koopera1.JPG" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="240" src="http://1.bp.blogspot.com/-YFf8DUZbrgc/T0v-b8jBWpI/AAAAAAAABV8/K8CnC-9seDo/s320/koopera1.JPG" width="320" /></a></div>APNABIhttp://www.blogger.com/profile/03863985640168881657noreply@blogger.com1tag:blogger.com,1999:blog-1940345321128804519.post-77201152522544179952012-02-27T10:57:00.000+01:002012-02-27T11:02:19.243+01:00Jóvenes contracorriente.<br />
<div class="MsoNormal">
</div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="http://proyectos.diariovasco.com/real-sociedad-ascenso-fotos-colegios/galerias/100/jesuitas-donostia-8.jpg" imageanchor="1" style="clear: left; float: left; margin-bottom: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="174" src="http://proyectos.diariovasco.com/real-sociedad-ascenso-fotos-colegios/galerias/100/jesuitas-donostia-8.jpg" style="-webkit-user-select: none; background-color: white;" width="320" /></a></div>
<div style="background-color: white; line-height: 20px; padding-bottom: 13px; padding-left: 0px; padding-right: 0px; padding-top: 0px; text-align: justify;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">El proyecto de voluntariado del centro <a href="http://www.donostiajesuitak.org/" target="_blank">Jesuitak Donostia</a>, en el que jóvenes de Bachiller acompañan a personas con discapacidad intelectual o del desarrollo y conocen su realidad, no pasa </span><span style="background-color: white; font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">desapercibido.</span></div>
<div style="background-color: white; line-height: 20px; padding-bottom: 13px; padding-left: 0px; padding-right: 0px; padding-top: 0px; text-align: justify;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">En el número 5 de la revista de Educación de <a href="http://www.fevas.org/" target="_blank">FEVAS</a> (Federación Vasca de Asociaciones en favor de las personas con discapacidad intelectual), podemos leer los testimonios de dos alumnos del Centro que toman parte </span><span style="background-color: white; font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">activa en el proyecto.</span></div>
<br />
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><span lang="ES">Aunque la
generación Ni</span><span lang="ES">-</span><span lang="ES">Ni (Jóvenes que ni estudian </span><span lang="ES">ni </span><span lang="ES">trabajan) acapara los </span></span><span lang="ES" style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">medios de
comunicación</span><span lang="ES" style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">, </span><span lang="ES" style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">los protagonistas de las
pequeñas </span><span lang="ES" style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">"</span><span lang="ES" style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">revoluciones" socia</span><span lang="ES" style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">l</span><span lang="ES" style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">es son chavales como Elena
Legarreta y Aitor Ceballos</span><span lang="ES" style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">, </span><span lang="ES" style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">alumnos de Jesuitak de Donostia, que participan en un
programa de su centro escolar que pretende acercar la experiencia del
voluntariado al alumnado de bachillerato</span><span lang="ES" style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">. </span><span lang="ES" style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">Ellos no pasan de las personas con
discapacidad intelectual y del desarrollo</span><span lang="ES" style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">, </span><span lang="ES" style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">ni de las personas mayores</span><span lang="ES" style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">, </span><span lang="ES" style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">por ello se han apuntado a esta
iniciativa. Estos alumnos </span><span lang="ES" style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">junto a
Ana Goikoetxaea</span><span lang="ES" style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">, </span><span lang="ES" style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">profesora y una de las
promotoras de esta práctica</span><span lang="ES" style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">, </span><span lang="ES" style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">cuentan en
primera persona su experiencia</span><span lang="ES" style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span lang="ES" style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span lang="ES" style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<o:p></o:p></div>
<br />
<br />
<center>
<div>
<object classid="clsid:D27CDB6E-AE6D-11cf-96B8-444553540000" id="db3b2b95-84d4-5341-65d4-744184f553a7" style="height: 297px; width: 420px;"><param name="movie" value="http://static.issuu.com/webembed/viewers/style1/v2/IssuuReader.swf?mode=mini&backgroundColor=%23222222&documentId=120227095106-23a9d95b3bf04a1e96ef700707526af0" />
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<div style="text-align: left; width: 420px;">
<a href="http://issuu.com/apnabi/docs/fevas_aldizkaria?mode=window&backgroundColor=%23222222" target="_blank">Open publication</a> - Free <a href="http://issuu.com/" target="_blank">publishing</a> - <a href="http://issuu.com/search?q=apnabi" target="_blank">More apnabi</a></div>
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</center>APNABIhttp://www.blogger.com/profile/03863985640168881657noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-1940345321128804519.post-63464704869202101542012-02-24T15:50:00.001+01:002012-02-24T15:50:39.236+01:00El cermi prepara una aplicación para iphone de denuncia de discriminaciones contra las personas con discapacidad.<a 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style="height: 194px; width: 259px;" width="259" /></a><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><span style="background-color: white; font-size: 16px; line-height: 21px;">El </span><a href="http://noticias.lainformacion.com/comite-espanol-de-representantes-de-personas-con-discapacidad/O_qkVjWwSxagwrKNwg9yGSo5/" style="background-color: white; border-bottom-color: rgb(153, 153, 153); border-bottom-style: dotted; border-bottom-width: 1px; color: #bc8e10; font-size: 16px; line-height: 21px; outline-color: initial; outline-style: initial; outline-width: 0px; text-decoration: none;" title="Comité Español de Representantes de Personas con Discapacidad"><strong style="font-size: 1em;">Comité Español de Representantes de Personas con Discapacidad</strong></a><span style="background-color: white; font-size: 16px; line-height: 21px;"> (Cermi) ha iniciado el proceso para crear una aplicación para dispositivos móviles tipo iPhone, que servirá como canal de denuncia de vulneraciones de derechos y actos discriminatorios que sufran las personas con discapacidad o sus familias.</span><br style="background-color: white; font-size: 16px; line-height: 21px;" /><span style="background-color: white; font-size: 16px; line-height: 21px;">Con esta aplicación móvil, que estará a disposición de cualquier persona usuaria de iPhone sin coste alguno, se pretende ofrecer a las personas con discapacidad "otro canal más de protección contra las violaciones de sus derechos, dada la generalización de uso de los teléfonos inteligentes, que se convertirán así en un arma más contra la discriminación", informó el comité.</span><br style="background-color: white; font-size: 16px; line-height: 21px;" /><span style="background-color: white; font-size: 16px; line-height: 21px;">La aplicación estará operativa dentro de dos meses y sus usuarios podrán conocer en línea sus derechos y los recursos que hay para protegerlos, así como plantear desde el terminal móvil quejas, reclamaciones y denuncias ante distintas instancias públicas y privadas.</span><br style="background-color: white; font-size: 16px; line-height: 21px;" /><span style="background-color: white; font-size: 16px; line-height: 21px;">Según el Cermi, se trata de la primera aplicación móvil centrada "específicamente" en la garantía de derechos de las personas con discapacidad, con la que se pretende contribuir a extender entre las personas con discapacidad y sus familias "una cultura activa de defensa contra las vulneraciones".</span><br style="background-color: white; font-size: 16px; line-height: 21px;" /><span style="background-color: white; font-size: 16px; line-height: 21px;">El desarrollo tecnológico de la aplicación lo efectuará Technosite, empresa de la Fundación ONCE experta en accesibilidad tecnológica, y se ha escogido el dispositivo iPhone por ser el de mayor uso entre el público y por ofrecer más altas prestaciones de accesibilidad. </span></span><br />
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><span style="background-color: white; font-size: 16px; line-height: 21px;"><br /></span></span><br />
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><span style="background-color: white; font-size: 16px; line-height: 21px;">Fuente: <a href="http://www.servimedia.es/" target="_blank">servimedia</a></span></span>APNABIhttp://www.blogger.com/profile/03863985640168881657noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-1940345321128804519.post-60710200938038503532012-02-23T12:58:00.000+01:002012-02-23T14:30:47.625+01:00El Autismo: Investigaciones recientes y opciones en el tratamiento<a href="http://media.mindinstitute.org/video/graphics/specials/fuentes.png" imageanchor="1" style="clear: left; float: left; margin-bottom: 1em; margin-right: 1em;"><img alt="" class="rg_hi" data-height="178" data-width="282" height="178" id="rg_hi" src="http://t1.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcTid4It1lftxRLaA0s3JjBuIXfHMEN7mnuB4kbSU3yhvl1TdUx1cw" style="height: 178px; width: 282px;" width="282" /></a>Desde "Gure Ataria" el blog de APNABI, para ir calentando motores con vista a la próxima celebración de "DonostiAutism" en 2013, queremos acercar este documento de la ponencia que realizo Joaquín Fuentes Biggi (Jefe del Servicio de Psiquiatría Infanto-juvenil en la Policlínica Gipuzkoa) en el <a href="http://www.ucdmc.ucdavis.edu/mindinstitute/" target="_blank">UC Davis Mind Institute</a> de Sacramento en 2010.<br />
En nuestro canal <a href="http://www.youtube.com/user/AUTISMOBIZKAIA" target="_blank">APNABI TV</a> podéis encontrar este documento desde hace tiempo y otros muchos que pueden ser de vuestro interés.<br />
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Parte 1.<br />
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Parte 2.</div>
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</center>APNABIhttp://www.blogger.com/profile/03863985640168881657noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-1940345321128804519.post-46438998340867455742012-02-21T22:04:00.001+01:002012-02-21T22:04:31.394+01:00El autismo empieza a 'escribirse' en el cerebro a los seis meses<a href="http://venyve.com/media/4844136/bebe%20sonriendo.jpg" imageanchor="1" style="clear: left; float: left; margin-bottom: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="211" src="http://venyve.com/media/4844136/bebe%20sonriendo.jpg" style="-webkit-user-select: none; background-color: transparent;" width="320" /></a><br />
<div style="background-color: white; color: #555555; font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: 14px; line-height: 20px !important; margin-bottom: 12px; padding-bottom: 0px; padding-left: 0px; padding-right: 0px; padding-top: 0px;">
<em style="color: rgb(73, 86, 100) !important; font-size: 12px; font-style: normal; font-weight: bold; white-space: nowrap;">Laura Tardón</em><span style="color: #999999; font-weight: bold; white-space: nowrap;"> | </span><span class="localizacion" style="color: rgb(73, 86, 100) !important; font-size: 12px; white-space: nowrap;">Madrid <i><a href="http://www.elmundo.es/" target="_blank">vía elmundo.es</a></i></span></div>
<div style="background-color: white; color: #555555; font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: 14px; line-height: 20px !important; margin-bottom: 12px; padding-bottom: 0px; padding-left: 0px; padding-right: 0px; padding-top: 0px;">
A los seis meses de edad, los niños con alto riesgo de desarrollar autismo ya presentan algunas diferencias cerebrales. Así lo desvela un equipo de expertos de la University of North Carolina (EEUU) en un artículo publicado en <a href="http://ajp.psychiatryonline.org/journal.aspx?journalid=13" style="border-bottom-color: initial; border-bottom-style: none; border-bottom-width: initial; color: #035a89; font-weight: bold; outline-color: initial; outline-style: none; outline-width: initial;" target="_blank">'American Journal Psychiatry'</a>.</div>
<div style="background-color: white; color: #555555; font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: 14px; line-height: 20px !important; margin-bottom: 12px; padding-bottom: 0px; padding-left: 0px; padding-right: 0px; padding-top: 0px;">
Según sus conclusiones, se observan anomalías relacionadas con la cantidad y la organización de la sustancia blanca y con las interconexiones cerebrales durante la primera infancia. "Nunca se había estudiado en niños tan pequeños y con un seguimiento de dos años para ver cómo evolucionan", apunta Mara Parellada, psiquiatra infantojuvenil y coordinadora de la unidad AMI-TEA [atención integral a toda la población con trastornos del espectro autista] en el Hospital Gregorio Marañón de Madrid.</div>
<div style="background-color: white; color: #555555; font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: 14px; line-height: 20px !important; margin-bottom: 12px; padding-bottom: 0px; padding-left: 0px; padding-right: 0px; padding-top: 0px;">
Dado que los síntomas del autismo suelen manifestarse después de los dos años de vida, los autores de esta investigación querían comprobar si el cerebro 'esconde' algunas pistas que puedan indicar antes el riesgo de desarrollar este trastorno. Para ello, seleccionaron a 92 niños que tenían hermanos mayores con autismo (un factor de alto riesgo). Mientras dormían, se les realizaba <strong>pruebas de imagen de resonancia magnética</strong> específica, a los seis meses y a los 24. Además, también se sometieron a escáneres celebrales a los 12 y los 24 meses.</div>
<div style="background-color: white; color: #555555; font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: 14px; line-height: 20px !important; margin-bottom: 12px; padding-bottom: 0px; padding-left: 0px; padding-right: 0px; padding-top: 0px;">
Al final del estudio, es decir, transcurridos dos años, 28 niños (30%) reunían los criterios para diagnosticar un desorden del espectro autista. El resto, el 70%, no los cumplían. Como señalan los investigadores, la diferencia entre los que finalmente desarrollaban el trastorno y los que no, estaba en "la extensión de las fibras de materia blanca (las vías que conectan las regionescerebrales) medidas por anisotropía fraccional (FA).</div>
<div style="background-color: white; color: #555555; font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: 14px; line-height: 20px !important; margin-bottom: 12px; padding-bottom: 0px; padding-left: 0px; padding-right: 0px; padding-top: 0px;">
El estudio examinó 15 tractos de fibras diferentes y encontró significativas diferencias en 12 de ellas cuando se trataba de niños con autismo. En los menores que presentaban el trastorno, la velocidad con la que se organizaba la sustancia blanca era menor.</div>
<div style="background-color: white; color: #555555; font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: 14px; line-height: 20px !important; margin-bottom: 12px; padding-bottom: 0px; padding-left: 0px; padding-right: 0px; padding-top: 0px;">
Para el principal responsable de la investigación, Jason Wolff, "esta evidencia sugiere que el autismo <strong>afecta a todo el cerebro</strong>, no de forma aislada a ninguna región en particular". Además, agrega, "este prometedor hallazgo es un primer paso hacia la posibilidad de desarrollar un biomarcador de riesgo que mejore nuestra actual capacidad de diagnosticar el autismo". Esto aumentaría las posibilidades de "interrumpir el proceso con intervenciones dirigidas".</div>
<div style="background-color: white; color: #555555; font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: 14px; line-height: 20px !important; margin-bottom: 12px; padding-bottom: 0px; padding-left: 0px; padding-right: 0px; padding-top: 0px;">
En esta misma línea la especialista española explica que "cuanto antes se detecta el riesgo de autismo, antes se puede intervenir y moldear el desarrollo cerebral del pequeño". No hay que olvidar que "es muy dependiente de la experiencia vital (cuanto más joven, más plasticidad tiene) y, estimulándolo adecuadamente, se puede cambiar la evolución. Cada vez hay más evidencia de que identificando antes a los niños con trastornos del desarrollo e interviniendo intensivamente, hay más niños que no llegan a cumplir criterios de autismo".</div>APNABIhttp://www.blogger.com/profile/03863985640168881657noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-1940345321128804519.post-1083358079831338962012-02-21T10:57:00.000+01:002012-02-21T11:48:26.405+01:00VIVAN LOS CARNAVALES!!!<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="http://2.bp.blogspot.com/-etRWDHL25rw/T0NpL5UEZzI/AAAAAAAABVs/lIIi2cc6sJ0/s1600/para_internet.jpg" imageanchor="1" style="clear: left; float: left; margin-bottom: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="320" src="http://2.bp.blogspot.com/-etRWDHL25rw/T0NpL5UEZzI/AAAAAAAABVs/lIIi2cc6sJ0/s320/para_internet.jpg" width="320" /></a></div>
<div class="MsoNormal">
<span lang="ES">Un curso mas en las aulas de Txurdinaga,
Ortuella y Duesto del Colegio Aldamiz de APNABI, hemos celebrado la fiesta de carnavales.
Los disfraces han sido variados y la temática elegida ha girado en torno a los
proyectos de Salud, Agenda 21 e Innovación que llevamos a cabo en el colegio:
pingüinos protestando por la contaminación del planeta, tablets, android y
pictogramas representando a las nuevas tecnologías y alimentos no saludables
como las golosinas.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<div class="MsoNormal">
<span lang="ES">Como es un clásico en nuestras aulas, hemos
bailado, reído y participado en una chocolatada que ha sido de lo más
divertida. A este ambiente festivo hay que sumar que los alumnos y las alumnas
disfrutaran del lunes y martes de vacaciones por lo que la alegría es mayor. ¡VIVAN
LOS CARNAVALES!<o:p></o:p></span><br />
<span lang="ES">
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</span><br />
<div class="MsoNormal">
<span lang="ES"><span lang="EU">Ikasturte honetan
ere ospatu ditugu inauteri jaiak Aldamiz ikastetxearen Txurdinagako, Ortuellako
eta Deustuko geletan. Era guztietako mozorroak ikusi ditugu eta aurtengo gaia
ikastetxean garatzen ari garen Osasuneko, Agenda 21eko eta Berrikuntzako
proiektuak izan dira: planetaren kutsaduraren kontra protestatzen ari diren
pinguinoak, teknologia berriak irudikatzen dituzten tablet, android eta
piktrogramak eta gozokiak bezalako elikagai ez osasuntsuak.<o:p></o:p></span></span></div>
<span lang="ES">
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<div class="MsoNormal">
<span lang="EU">Urtero bezala,
aurten ere dantza eta barre ugari egin dugu eta txokolatada dibertigarri batean
parte hartu dugu. Kontuan hartu behar da baita ere ikasleek jai izan zutela
astelehen eta asteartean, eta beraz, poz handiagoz disfrutatu dutela inauteriez.
GORA INAUTERIAK!<o:p></o:p></span></div>
<!--EndFragment--></span><br />
<span lang="ES"><br /></span></div>
<br />
<br />
<center>
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<embed type="application/x-shockwave-flash" src="http://www.flickr.com/apps/slideshow/show.swf?v=109615" allowFullScreen="true" flashvars="offsite=true&lang=es-us&page_show_url=%2Fphotos%2Fapnabi%2Fsets%2F72157629414953741%2Fshow%2F&page_show_back_url=%2Fphotos%2Fapnabi%2Fsets%2F72157629414953741%2F&set_id=72157629414953741&jump_to=" width="400" height="300"></embed></object>
</center>APNABIhttp://www.blogger.com/profile/03863985640168881657noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-1940345321128804519.post-34944549632406566312012-02-20T11:24:00.000+01:002012-02-20T12:21:39.057+01:00Las familias de personas con autismo ganan la batalla contra el diccionario de la RAE<br />
<a href="http://www.antena3.com/clipping/2012/02/19/00049/31.jpg" imageanchor="1" style="clear: left; float: left; margin-bottom: 1em; margin-right: 1em;"><img alt="Definición actual de autismo según la RAE" border="0" height="174" src="http://www.antena3.com/clipping/2012/02/19/00049/31.jpg" title="Definición actual de autismo según la RAE" width="320" /></a><br />
<div style="background-color: white; color: #555555; font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: 14px; line-height: 20px !important; margin-bottom: 12px; padding-bottom: 0px; padding-left: 0px; padding-right: 0px; padding-top: 0px;">
<a href="http://www.elmundo.es/" target="_blank">vía el mundo.es</a></div>
<div style="background-color: white; color: #555555; font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: 14px; line-height: 20px !important; margin-bottom: 12px; padding-bottom: 0px; padding-left: 0px; padding-right: 0px; padding-top: 0px;">
Una definición en el Diccionario no cambia la vida de miles de niños diagnosticados de autismo, pero bien vale <strong>una batalla lingüística para defender su dignidad</strong> como la que inició un grupo de familias hace más de tres años con la Real Academia Española.</div>
<div style="background-color: white; color: #555555; font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: 14px; line-height: 20px !important; margin-bottom: 12px; padding-bottom: 0px; padding-left: 0px; padding-right: 0px; padding-top: 0px;">
Han conseguido <strong>el compromiso de la RAE de incluir una nueva definición de autismo</strong> en la actualización de su edición impresa, en 2014, que debe ser consensuada con las 21 Academias de la Lengua Española restantes.</div>
<div style="background-color: white; color: #555555; font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: 14px; line-height: 20px !important; margin-bottom: 12px; padding-bottom: 0px; padding-left: 0px; padding-right: 0px; padding-top: 0px;">
En la nueva definición, se eliminaría que el síndrome esté caracterizado por <strong>"la incapacidad congénita de establecer contacto verbal y afectivo con las personas"</strong>, que tanto ofende a muchas familias.</div>
<div style="background-color: white; color: #555555; font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: 14px; line-height: 20px !important; margin-bottom: 12px; padding-bottom: 0px; padding-left: 0px; padding-right: 0px; padding-top: 0px;">
A su ritmo, la Academia va adaptar su definición -que contenta más a familias y a sociedades médicas-, <strong>calificándolo como un "trastorno del desarrollo que afecta a la comunicación y a la interacción social, caracterizado por patrones de comportamiento restringidos, repetitivos y estereotipados"</strong>.</div>
<h3 style="background-color: white; border-bottom-color: rgb(221, 221, 221); border-bottom-style: dashed; border-bottom-width: 1px; color: #3f5974; font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: 16px; letter-spacing: -1px; margin-bottom: 10px; margin-left: 0px; margin-right: 0px; margin-top: 25px; padding-bottom: 3px; padding-left: 0px; padding-right: 0px; padding-top: 0px;">
Interpretar sus signos y emociones</h3>
<div style="background-color: white; color: #555555; font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: 14px; line-height: 20px !important; margin-bottom: 12px; padding-bottom: 0px; padding-left: 0px; padding-right: 0px; padding-top: 0px;">
<a href="http://1.bp.blogspot.com/-iyqrn0ITrEE/T0IezbM8wwI/AAAAAAAABVk/7CyWjiuMvTk/s1600/201109152309464e72706647cc0.jpeg" imageanchor="1" style="clear: right; float: right; margin-bottom: 1em; margin-left: 1em;"><img border="0" height="400" src="http://1.bp.blogspot.com/-iyqrn0ITrEE/T0IezbM8wwI/AAAAAAAABVk/7CyWjiuMvTk/s400/201109152309464e72706647cc0.jpeg" width="282" /></a>"Un niño con autismo nos puede mostrar su afecto estando tranquilo o jugando de forma repetida con un juguete; <strong>tenemos que aprender a interpretar sus signos</strong>, que están escritos en un lenguaje distinto, para saber si realmente están o no están a gusto", explica el doctor Celso Arango.</div>
<div style="background-color: white; color: #555555; font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: 14px; line-height: 20px !important; margin-bottom: 12px; padding-bottom: 0px; padding-left: 0px; padding-right: 0px; padding-top: 0px;">
Jefe del servicio de psiquiatría infantil del Gregorio Marañón y director del CIBERSAM (Centro de Investigación Biomédica en Red en el Área de Salud Mental), el especialista nos pone un ejemplo: "si a una persona adulta autista se le muere un familiar, igual no llora, ni muestra melancolía o tristeza, pero deja de dormir bien por la noches o se muestra irritado o agitado porque algo que estaba presente se ha marchado y le genera cierta ansiedad".</div>
<div style="background-color: white; color: #555555; font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: 14px; line-height: 20px !important; margin-bottom: 12px; padding-bottom: 0px; padding-left: 0px; padding-right: 0px; padding-top: 0px;">
La batalla de las familias para eliminar la definición "incorrecta" -lideradas por plataformas como "Contra los mitos del autismo" o "AutismoDiario.org"- se ha centrado en esa idea: <strong>convencer a la RAE de que las personas con autismo sienten y se comunican, y que incluso, muchos hablan.</strong></div>
<div style="background-color: white; color: #555555; font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: 14px; line-height: 20px !important; margin-bottom: 12px; padding-bottom: 0px; padding-left: 0px; padding-right: 0px; padding-top: 0px;">
En la red, que es donde se ha mantenido vivo el debate en estos años, se leen muestras de agradecimiento por la reacción de la Academia. A los más activos y pioneros de la reclamación todavía no les parece correcta la actualización y <strong>siguen solicitando cambios</strong>, además de que se informe en la versión "online" de que el término se encuentra en fase de revisión.</div>
<div style="background-color: white; color: #555555; font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: 14px; line-height: 20px !important; margin-bottom: 12px; padding-bottom: 0px; padding-left: 0px; padding-right: 0px; padding-top: 0px;">
Otros, aprovechan la controversia lingüística, y abren debates respecto al uso peyorativo, en el lenguaje coloquial, de otras enfermedades.</div>
<div style="background-color: white; color: #555555; font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: 14px; line-height: 20px !important; margin-bottom: 12px; padding-bottom: 0px; padding-left: 0px; padding-right: 0px; padding-top: 0px;">
Desde hace unos meses, la RAE cuenta con una unidad interactiva del Diccionario, con la dirección "unidrae@rae.es", para <strong>atender peticiones y sugerencias sobre cualquier término</strong>.</div>APNABIhttp://www.blogger.com/profile/03863985640168881657noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-1940345321128804519.post-18580293128388764952012-02-17T10:19:00.000+01:002012-02-17T10:19:00.008+01:00Llevando las tecnologías al estudio del autismo: un viaje personal<br />
<div style="background-color: white; color: #4e5140; font-family: 'Trebuchet MS', Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: 12px; line-height: 17px; padding-bottom: 0px; padding-left: 0px; padding-right: 0px; padding-top: 18px; text-align: left;">
<a href="http://a0.twimg.com/profile_images/1412733564/twitter_prof_small.jpg" imageanchor="1" style="clear: left; float: left; margin-bottom: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" src="http://a0.twimg.com/profile_images/1412733564/twitter_prof_small.jpg" style="-webkit-user-select: none; background-color: transparent;" /></a></div>
<div style="background-color: white; line-height: 17px; padding-bottom: 0px; padding-left: 0px; padding-right: 0px; padding-top: 18px; text-align: left;">
<i><span style="color: black; font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><a href="http://www.itasd.org/" target="_blank">vía itasd.org</a></span></i></div>
<div style="background-color: white; line-height: 17px; padding-bottom: 0px; padding-left: 0px; padding-right: 0px; padding-top: 18px; text-align: left;">
<i><br /></i></div>
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">James Jusack, de 26 años, es un estudiante de doctorado en la Universidad de Aberdeen (Escocia), que fue diagnosticado de Síndrome de Asperger a la edad de 12 años. Según él, tener Síndrome de Asperger le ha ayudado a orientar su trabajo. Su carrera científica es muy joven, pero sus investigaciones son muy prometedoras.</span><br />
<div style="background-color: white; line-height: 17px; padding-bottom: 0px; padding-left: 0px; padding-right: 0px; padding-top: 18px; text-align: left;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">ENTREVISTA DE BIENVENIDA</span></div>
<div style="background-color: white; line-height: 17px; padding-bottom: 0px; padding-left: 0px; padding-right: 0px; padding-top: 18px; text-align: left;">
<em><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">Gerardo Herrera, presidente de Fundación Adapta: ¿Qué papel jugó recibir un diagnóstico de Síndrome de Asperger para orientar tu formación académica y tu posterior trabajo?</span></em></div>
<div style="background-color: white; line-height: 17px; padding-bottom: 0px; padding-left: 0px; padding-right: 0px; padding-top: 18px; text-align: left;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">James Cusack: cuando recibí el primer diagnóstico de estar en el espectro del autismo, las expectativas eran muy bajas y la gente pensaba que mi porvenir estaría caracterizado por unos logros muy limitados. Mi propio viaje personal me ha ayudado a demostrarme a mí mismo que las personas pueden desarrollar todo su potencial. A este respecto, me ha servido para entender lo importante que es que trabajemos para que otras personas con autismo, con cuyas necesidades empatizo profundamente, puedan desarrollar al máximo su propio potencial.</span></div>
<div style="background-color: white; line-height: 17px; padding-bottom: 0px; padding-left: 0px; padding-right: 0px; padding-top: 18px; text-align: left;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">Mucha de la empatía natural que he desarrollado hacia las personas con autismo la he podido adquirir al ser yo una persona con autismo, muy a menudo un aprendiz frente a la persona a la que estaba atendiendo. Esto ha sido muy importante de cara a poder contar con una comprensión de la conducta del autismo mucho más natural, que es difícil adquirir cuando eres un profesor, investigador o profesional sanitario. Creo que esto me ayuda también mucho a entender cuáles deben ser las prioridades en investigación.</span></div>
<div style="background-color: white; line-height: 17px; padding-bottom: 0px; padding-left: 0px; padding-right: 0px; padding-top: 18px; text-align: left;">
<em><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">GH: Por lo tanto, ¿esto también te permite entender mejor a otras personas con autismo?</span></em></div>
<div style="background-color: white; line-height: 17px; padding-bottom: 0px; padding-left: 0px; padding-right: 0px; padding-top: 18px; text-align: left;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">JC: No hay duda. Esto también me ayuda a trabajar con otras personas en el espectro del autismo y a recoger información sobre ellas, pero también me ayuda a que se garantice que las experiencias de otras personas con autismo sean tenidas en cuenta. Es tremendamente importante para mí, como persona con autismo, que no me limite a explicar mi propia experiencia sino que asegure que las experiencias de otras personas también sean escuchadas y a partir de ellas se realicen cambios para tenerlas en cuenta. Sobre este aspecto estoy muy orgulloso de formar parte de una campaña para conseguir un proyecto de ley para el autismo, que ha llevado a Escocia a contar con una primera estrategia nacional para el autismo.</span></div>
<div style="background-color: white; line-height: 17px; padding-bottom: 0px; padding-left: 0px; padding-right: 0px; padding-top: 18px; text-align: left;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">Aunque esto es muy gratificante, en la investigación a menudo está mal visto dejar "el laboratorio" y comprometerse públicamente, pero si quiere lograr un cambio en el mundo real (que es el verdadero último) creo que es esencial hacerlo. La estrategia para el autismo es un gran ejemplo de un cambio inmediato y positivo.</span></div>
<div style="background-color: white; line-height: 17px; padding-bottom: 0px; padding-left: 0px; padding-right: 0px; padding-top: 18px; text-align: left;">
<em><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">GH: ¿Cómo describirías la etapa de tu adolescencia, tras el diagnóstico?</span></em></div>
<div style="background-color: white; line-height: 17px; padding-bottom: 0px; padding-left: 0px; padding-right: 0px; padding-top: 18px; text-align: left;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">James: El periodo de la adolescencia fue probablemente la etapa más importante y desafiante de mi vida. Cuando recibí el diagnóstico a los 12 años, la mayoría de las personas pensaron que necesitaría atención residencial o familiar por el resto de mi vida; pensaron que nunca podría tener unos estudios y asumían que no podría encontrar trabajo. Llegué a recibir un diagnóstico clínico de depresión y, en ese momento, de forma razonada, creí que la vida iba a ser muy miserable y no tenía ganas de continuar con ella.</span></div>
<div style="background-color: white; line-height: 17px; padding-bottom: 0px; padding-left: 0px; padding-right: 0px; padding-top: 18px; text-align: left;">
<em><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">GH: ¿A quién dirías que le corresponde el merito de lo que has conseguido?</span></em></div>
<div style="background-color: white; line-height: 17px; padding-bottom: 0px; padding-left: 0px; padding-right: 0px; padding-top: 18px; text-align: left;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">JC: Una buena parte del mérito les corresponde a mis padres, que tuvieron una gran determinación para ayudarme, en un momento en el que los apoyos para las personas con autismo eran muy limitados. De una forma increíble, consiguieron que las autoridades locales me escolarizaran en un lugar en el que se contase con apoyos específicos para personas con autismo. Además de contar con unos padres muy proactivos, también tuve la suerte de asistir a una escuela ordinaria, que considero un referente a nivel mundial, liderada por la destacada profesora María Parker. De manera que en poco tiempo pasé de estar en una situación desesperada por la que: no podía acudir a clase, me sentía increíblemente raro frente a los compañeros y tenía necesidades muy importantes; a una nueva situación en la que fui elegido como el alumno más destacado del año.</span></div>
<div style="background-color: white; line-height: 17px; padding-bottom: 0px; padding-left: 0px; padding-right: 0px; padding-top: 18px; text-align: left;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">Es un tributo a mis padres y a la escuela el que yo haya podido desarrollar mi potencial con éxito. Es también un homenaje a la autoestima y sentido de la responsabilidad que me inculcaron. En la escuela ha quedado demostrado que no sólo el entorno es importante, sino también la actitud de la persona con diagnóstico de autismo. Esto no solamente me ha servido para progresar como persona, sino también para encender mi interés por el autismo. Un interés que fue despertado cuando comencé a hablar de mi experiencia personal públicamente y con fines didácticos.</span></div>
<div style="background-color: white; line-height: 17px; padding-bottom: 0px; padding-left: 0px; padding-right: 0px; padding-top: 18px; text-align: left;">
<em><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">GH: Tienes un doctorado en psicología, conocimientos sobre herramientas de diagnóstico de autismo (como ADI-R y ADOS) y también tienes muchos conocimientos de programación informática. ¿De dónde viene tu interés por las tecnologías?</span></em></div>
<div style="background-color: white; line-height: 17px; padding-bottom: 0px; padding-left: 0px; padding-right: 0px; padding-top: 18px; text-align: left;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">JC: de forma natural me gusta experimentar y cuantificar todo. ¡Mis amigos a menudo dicen que llevaré las matemáticas y el análisis probabilístico a todo!</span></div>
<div style="background-color: white; line-height: 17px; padding-bottom: 0px; padding-left: 0px; padding-right: 0px; padding-top: 18px; text-align: left;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">Así que cuando quise ampliar mi comprensión del autismo estudié la carrera de psicología. Estaba un poco insatisfecho cuando aprendí cómo se cuantificaba el comportamiento humano. Creía que era importante mejorar este aspecto (al igual que mucha otra gente lo cree). En mi trabajo doctoral utilicé técnicas de psicofísica visual para estudiar si en el autismo había una dificultad para percibir el movimiento de naturaleza biológica (como por ejemplo, la percepción de posturas corporales). Para esto era muy útil utilizar el modelado computacional, para comprender la sensibilidad de cada individuo, con o sin autismo, a los estímulos presentados. No solo eso sino que también me servía para no plantear únicamente preguntas de investigación globales, sobre las que se puede tener un nivel de control muy bajo, sino que podía manipular los estímulos para tratar de comprender cada componente del movimiento biológico y si existía algún déficit específico para cada uno de ellos. Esto no solamente era mucho más satisfactorio, sino que era un ejemplo de cómo responder preguntas de investigación de una forma cuantitativamente válida y mucho más completa.</span></div>
<div style="background-color: white; line-height: 17px; padding-bottom: 0px; padding-left: 0px; padding-right: 0px; padding-top: 18px; text-align: left;">
<em><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">GH: ¿Qué otro aspecto de tu investigación te gustaría destacar?</span></em></div>
<div style="background-color: white; line-height: 17px; padding-bottom: 0px; padding-left: 0px; padding-right: 0px; padding-top: 18px; text-align: left;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">JC: Mi trabajo doctoral muestra cómo es importante realizar experimentos en entornos muy controlados, pero también es muy importante comprender y cuantificar la conducta en el autismo en el mundo real. Las herramientas ADI-R y ADOS son realmente impresionantes en muchos sentidos en términos de diagnóstico y tengo un gran respeto por ellas, pero cuentan con una serie de limitaciones que hasta hace poco no podían ser solucionadas.</span></div>
<div style="background-color: white; line-height: 17px; padding-bottom: 0px; padding-left: 0px; padding-right: 0px; padding-top: 18px; text-align: left;">
<em><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">GH: En este sentido, ¿qué podemos esperar en los próximos años?</span></em></div>
<div style="background-color: white; line-height: 17px; padding-bottom: 0px; padding-left: 0px; padding-right: 0px; padding-top: 18px; text-align: left;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">JC: Creo que estamos avanzando hacia un punto en el que podremos utilizar las tecnologías para cuantificar la conducta social humana en entornos ecológicamente válidos, en el que podamos recoger datos de forma objetiva y longitudinal que nos proporcione un conocimiento único sobre la manifestación conductual del autismo. Para mí esto es increíblemente excitante, como un reto y como una oportunidad. Puede tener implicaciones positivas para definir el autismo, para diagnosticarlo y para proporcionar una intervención educativa cuyos resultados puedan medirse, y así ayudarnos a conseguir lo que creo que debe ser el principal objetivo de la investigación en autismo: ayudar a las personas con autismo a desarrollar al máximo su potencial.</span></div>
<div style="background-color: white; line-height: 17px; padding-bottom: 0px; padding-left: 0px; padding-right: 0px; padding-top: 18px; text-align: left;">
<em><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">GH: Muchas gracias James por aceptar la invitación a participar en la Conferencia ITASD, ¡nos vemos en Valencia en Julio de 2012!</span></em></div>APNABIhttp://www.blogger.com/profile/03863985640168881657noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-1940345321128804519.post-80166852417674341212012-02-16T12:59:00.000+01:002012-02-16T12:59:40.866+01:00INFORME SOBRE EL AUTISMO EN INTERNET<div style="text-align: justify;">
<a href="http://aulautista.files.wordpress.com/2012/02/orange.jpg" imageanchor="1" style="clear: left; float: left; margin-bottom: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="124" src="http://aulautista.files.wordpress.com/2012/02/orange.jpg" style="-webkit-user-select: none; background-color: transparent;" width="320" /></a></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-color: white; background-image: initial; background-origin: initial; font-family: Arial;">Un
año más la </span><span style="font-family: Arial;"><a href="http://fundacionorange.es/"><b><span style="border-bottom-color: windowtext; border-bottom-style: none; border-bottom-width: 1pt; border-image: initial; border-left-color: windowtext; border-left-style: none; border-left-width: 1pt; border-right-color: windowtext; border-right-style: none; border-right-width: 1pt; border-top-color: windowtext; border-top-style: none; border-top-width: 1pt; color: #121864; padding-bottom: 0cm; padding-left: 0cm; padding-right: 0cm; padding-top: 0cm; text-decoration: none;">Fundación Orange</span></b></a><span style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-color: white; background-image: initial; background-origin: initial;"> presenta
el “</span><a href="http://fundacionorange.es/fundacionorange/comunicados/2012/autismo_online.html"><b><span style="border-bottom-color: windowtext; border-bottom-style: none; border-bottom-width: 1pt; border-image: initial; border-left-color: windowtext; border-left-style: none; border-left-width: 1pt; border-right-color: windowtext; border-right-style: none; border-right-width: 1pt; border-top-color: windowtext; border-top-style: none; border-top-width: 1pt; color: #121864; padding-bottom: 0cm; padding-left: 0cm; padding-right: 0cm; padding-top: 0cm; text-decoration: none;">Informe sobre el autismo
en internet</span></b></a><span style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-color: white; background-image: initial; background-origin: initial;">”. En esta segunda
entrega, se cuantifican las informaciones publicadas en Internet
sobre el término “autismo” en el último año: medios online, blogs y redes
sociales.</span></span><o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="font-family: Arial;">El estudio está
dividido en tres partes y un anexo: </span><o:p></o:p></div>
<ol start="1" type="1">
<li class="MsoNormal"><span style="font-family: Arial;">La
primera de ellas ofrece los datos extraídos del análisis de la presencia
del término “autismo” en internet (en castellano), tanto en medios online,
blogs, redes sociales, como en el buscador Google. </span><o:p></o:p></li>
<li class="MsoNormal"><span style="font-family: Arial;">En la
segunda se ha realizado un “Quién es quién” del autismo en la red.
Destacando aquellos sitios de la web que generan más tráfico o aparecen
mejor posicionados en los buscadores, tratando tanto páginas web como
blogs y grupos en redes sociales. </span><o:p></o:p></li>
<li class="MsoNormal"><span style="font-family: Arial;">Conclusiones
del estudio. </span><o:p></o:p></li>
</ol>
<div class="MsoNormal">
<span style="font-family: Arial;">Nos complace comprobar, como la contribución al impacto del término
AUTISMO en Internet ha aumentado de forma significativa y especialmente en la
redes sociales. En APNABI nos sentimos orgullosos de nuestra contribución, gracias a nuestro
blog y a las redes sociales en las que participamos y que se mencionan en dicho
informe.</span><o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="font-family: Arial;">APNABI apostó, ya hace más de un año, por utilizar estos medios para
la visualización, sensibilización y participación social de las personas con
Trastornos del Espectro Autista y sus
familias. Ahora nos toca continuar y avanzar. Debemos superar los miedos y
desarrollar nuevos proyectos en torno al mundo online, sin olvidar nunca que lo
vital es lo offline. </span><o:p></o:p></div>
<br />
<a href="http://es.scribd.com/doc/81806275/Autismo-Online-2011" style="-x-system-font: none; display: block; font-family: Helvetica,Arial,Sans-serif; font-size-adjust: none; font-size: 14px; font-stretch: normal; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; line-height: normal; margin: 12px auto 6px auto; text-decoration: underline;" title="View Autismo Online 2011 on Scribd">Autismo Online 2011</a><br />
<iframe class="scribd_iframe_embed" data-aspect-ratio="0.707514450867052" data-auto-height="true" frameborder="0" height="600" id="doc_17332" scrolling="no" src="http://www.scribd.com/embeds/81806275/content?start_page=1&view_mode=list&access_key=key-1377j33jknofm6b1e7t9" width="100%"></iframe><script type="text/javascript">
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</script>APNABIhttp://www.blogger.com/profile/03863985640168881657noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-1940345321128804519.post-2628414416894045072012-02-10T22:14:00.000+01:002012-02-12T22:15:46.924+01:00TRAZOS DE AMOR, IRONÍA Y AUTISMO<a href="http://www.notasdecine.es/files/2010/07/critica-maria-y-yo.jpg" imageanchor="1" style="clear: left; float: left; margin-bottom: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="170" src="http://www.notasdecine.es/files/2010/07/critica-maria-y-yo.jpg" style="-webkit-user-select: none;" width="320" /></a><i><a href="http://www.publico.es/" target="_blank">vía publico.es </a></i><br />
<span style="background-color: white; font-family: arial, helvetica, sans-serif; font-size: 0.95em; line-height: 1.5em; text-align: left;">Miguel Gallardo ya era ilustrador cuando nació su hija María. Sin embargo, no sabía que, años más tarde, tras diferentes y fallidos informes médicos, un neurólogo les daría el diagnóstico que iba a cambiar su relación con las imágenes, su estilo e incluso su escala de valores. María tenía ocho años y era una niña con trastorno autista,</span><strong style="background-color: white; font-family: arial, helvetica, sans-serif; font-size: 0.95em; line-height: 1.5em; text-align: left;"> una enfermedad de amplio espectro</strong><span style="background-color: white; font-family: arial, helvetica, sans-serif; font-size: 0.95em; line-height: 1.5em; text-align: left;">, que abarca desde gente que está ingresada en instituciones clínicas, hasta personas que trabajan en un banco, casados y con hijos, o incluso en Silicon Valley, el centro neurálgico de las empresas tecnológicas, </span><a href="http://www.publico.es/ciencias/392323/asperger-el-secreto-de-los-hackers" style="background-color: white; border-bottom-style: dotted; border-color: initial; border-image: initial; border-left-style: none; border-right-style: none; border-top-style: none; border-width: initial; color: #0e63b9; font-family: arial, helvetica, sans-serif; font-size: 0.95em; line-height: 1.5em; outline-color: initial; outline-style: none; outline-width: initial; text-align: left; text-decoration: none;" target="_blank">sólo apto para las cabezas privilegiadas</a><span style="background-color: white; font-family: arial, helvetica, sans-serif; font-size: 0.95em; line-height: 1.5em; text-align: left;">.</span><br />
<span style="background-color: white; font-family: arial, helvetica, sans-serif; font-size: 0.95em; line-height: 1.5em; text-align: left;"><br /></span><br />
<div style="text-align: center;">
<object height="315" width="560"><param name="movie" value="http://www.youtube.com/v/qxLeb5y6p7s?version=3&hl=es_ES">
</param>
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</div>
<div style="background-color: white; font-family: arial, helvetica, sans-serif; font-size: 0.95em; line-height: 1.5em; margin-bottom: 20px; padding-bottom: 0px; padding-left: 0px; padding-right: 0px; padding-top: 0px; text-align: left;">
<br />
"Muchas de las personas con trastorno autista tienen alguna habilidad memorística y en el caso de María son los nombres de las personas. Recuerda el nombre de todas las personas que ha conocido en su vida", cuenta el ilustrador, que desde que reparó en ello puso su don al servicio del de su hija, que tiene un 80% de discapacidad. Ella vive en Canarias con su madre, por eso, en cuanto tienen la oportunidad de verse, Gallardo se pone "al tajo".</div>
<div style="background-color: white; font-family: arial, helvetica, sans-serif; font-size: 0.95em; line-height: 1.5em; margin-bottom: 20px; padding-bottom: 0px; padding-left: 0px; padding-right: 0px; padding-top: 0px; text-align: left;">
"Compro una libreta, ella va diciendo sus listas de nombres de compañeros de clase, de profesores... y yo voy dibujando los personajes. A veces sin conocerlos, porque son compañeros que no he visto nunca", explica uno de los dibujantes clave del cómic underground de la transición española, quien ha publicado sus creaciones en periódicos internacionales como<em> The New York Times</em> y actualmente trabaja <a href="http://www.publico.es/culturas/420648/slideshow#0" style="border-bottom-color: rgb(14, 99, 185); border-bottom-style: dotted; border-bottom-width: 1px; border-color: initial; border-image: initial; border-left-style: none; border-right-style: none; border-top-style: none; border-width: initial; color: #0e63b9; outline-color: initial; outline-style: none; outline-width: initial; text-decoration: none;" target="_blank">como ilustrador para<em> </em><em>Público</em></a> y<em> </em><em>La Vanguardia</em>. "Ella disfruta un montón viéndome dibujar, es completamente mágico que de pronto yo pueda<strong> retratar o interpretar a las personas que le gustan</strong>", continúa.</div>
<div class="ladillo" style="background-color: white; border-top-color: rgb(176, 17, 58); border-top-style: solid; border-top-width: 2px; float: left; font-family: georgia; font-size: 1.4em; font-style: italic; margin-bottom: 10px; margin-right: 10px; margin-top: 5px; padding-bottom: 10px; padding-left: 10px; padding-right: 10px; padding-top: 10px; text-align: left; width: 200px;">
Cuando está con ella, empieza de nuevo una y otra vez</div>
<div style="background-color: white; font-family: arial, helvetica, sans-serif; font-size: 0.95em; line-height: 1.5em; margin-bottom: 20px; padding-bottom: 0px; padding-left: 0px; padding-right: 0px; padding-top: 0px; text-align: left;">
Además, María, a fuerza de cariño, ha dirigido los trazos de su padre hasta rediseñar su estilo. "Es mi jefe más exigente. Está a mi lado haciéndome trabajar todo el rato y <strong>son figuras en dos líneas </strong>que tengo que dibujar muy rápido, mientras ella recita sus nombres". Después, desvela el secreto con el que la hija también ha modificado la escala de valores del padre: "Cuando terminamos el cuaderno, María comienza a imprimirle su propio orden. Desaparecen las tapas, separa las hojas una por una y las distribuye por las habitaciones". </div>
<div style="background-color: white; font-family: arial, helvetica, sans-serif; font-size: 0.95em; line-height: 1.5em; margin-bottom: 20px; padding-bottom: 0px; padding-left: 0px; padding-right: 0px; padding-top: 0px; text-align: left;">
Luego esos papeles son troceados en porciones mínimas que sólo ella sabe reconocer. "Juega con ellos y de repente coge uno en el que se ve un trozo de nariz de alguien y ella sabe perfectamente de quién es". Cuando está con ella,<strong> empieza de nuevo una y otra vez</strong>. "Los dibujos son para verlos y romperlos. Está bien porque pone todas las cosas en su nivel, para ti es una cosa importante y para ella es una libreta", comenta antes de asegurar que María ha cambiado muchas cosas en su vida y casi todas para bien. </div>
<div style="background-color: white; font-family: arial, helvetica, sans-serif; font-size: 0.95em; line-height: 1.5em; margin-bottom: 20px; padding-bottom: 0px; padding-left: 0px; padding-right: 0px; padding-top: 0px; text-align: left;">
Para Gallardo, que también dibuja los pictogramas con los que su hija aprende a asimilar las rutinas de una vida que se mueve a demasiada velocidad, las imágenes se han convertido en <strong>la oportunidad de comunicarse de algún modo con ella</strong>. Pero también en el medio a través del cual acerca sus vivencias como padre a la gente que nunca ha tenido trato con una persona con trastorno autista. "No estamos adaptados a la discapacidad. Todavía pasear por la calle con María es complicado y la gente te mira y todo eso", dice el catalán, que en 2007 decidió publicar <em>María y yo</em>, un cuaderno de viajes en el que cuenta sus vacaciones en un resort canario y con el que pretende reducir la distancia que separa al autismo del resto de la sociedad. </div>
<div class="ladillo" style="background-color: white; border-top-color: rgb(176, 17, 58); border-top-style: solid; border-top-width: 2px; float: left; font-family: georgia; font-size: 1.4em; font-style: italic; margin-bottom: 10px; margin-right: 10px; margin-top: 5px; padding-bottom: 10px; padding-left: 10px; padding-right: 10px; padding-top: 10px; text-align: left; width: 200px;">
Para Gallardo las imágenes son una oportunidad de comunicarse con María </div>
<div style="background-color: white; font-family: arial, helvetica, sans-serif; font-size: 0.95em; line-height: 1.5em; margin-bottom: 20px; padding-bottom: 0px; padding-left: 0px; padding-right: 0px; padding-top: 0px; text-align: left;">
Sin embargo, insiste, "<strong>no es un libro sobre la enfermedad, sino sobre la relación padre e hija</strong>". Y tiene razón. Narrado con mucho amor, humor e ironía, Gallardo desmitifica el trastorno autista haciéndonos dudar de quiénes son los 'extraños' en su viaje. Ahora se va a sacar la sexta edición y se ha imprimido en italiano, francés, aleman y portugués. De esas notas con las que explota todos los recursos en que se pueden estirar un par de hojas y tres bolígrafos de colores, nació <a href="http://www.youtube.com/watch?v=aviGMwGRsr0" style="border-bottom-color: rgb(14, 99, 185); border-bottom-style: dotted; border-bottom-width: 1px; border-color: initial; border-image: initial; border-left-style: none; border-right-style: none; border-top-style: none; border-width: initial; color: #0e63b9; outline-color: initial; outline-style: none; outline-width: initial; text-decoration: none;" target="_blank">el documental con el mismo nombre</a>, finalista en los Goya y en los Gaudí y dirigido por el realizador publicitario Félix Fernández de Castro, que aglutina varios Leones de Oro de Cannes y Soles de Oro de San Sebastián.</div>
<div style="background-color: white; font-family: arial, helvetica, sans-serif; font-size: 0.95em; line-height: 1.5em; margin-bottom: 20px; padding-bottom: 0px; padding-left: 0px; padding-right: 0px; padding-top: 0px; text-align: left;">
Ahora Gallardo, después de haberse atrevido también con <a href="http://losviajesdemaria.yayaki.com/" style="border-bottom-color: rgb(14, 99, 185); border-bottom-style: dotted; border-bottom-width: 1px; border-color: initial; border-image: initial; border-left-style: none; border-right-style: none; border-top-style: none; border-width: initial; color: #0e63b9; outline-color: initial; outline-style: none; outline-width: initial; text-decoration: none;" target="_blank">el cortometraje</a> <em>El viaje de María</em>, del que es director, guionista e ilustrador,<strong>acaba de publicar <em>Los viajes de Maria</em></strong>, el cuaderno con el que experimenta un último formato, <a href="http://losviajesdemaria.yayaki.com/" style="border-bottom-color: rgb(14, 99, 185); border-bottom-style: dotted; border-bottom-width: 1px; border-color: initial; border-image: initial; border-left-style: none; border-right-style: none; border-top-style: none; border-width: initial; color: #0e63b9; outline-color: initial; outline-style: none; outline-width: initial; text-decoration: none;" target="_blank">el libro digital</a>. En él, repasa las excursiones con su hija por Catalunya y describe con humor los avatares en el rodaje del documental.</div>
<div style="background-color: white; font-family: arial, helvetica, sans-serif; font-size: 0.95em; line-height: 1.5em; margin-bottom: 20px; padding-bottom: 0px; padding-left: 0px; padding-right: 0px; padding-top: 0px; text-align: left;">
Como todos los demás libretos, Gallardo lo fue escribiendo como un diario de abordo, por las noches, a su llegada al hotel y de memoria, sin desprenderse del estilo que María le ha infundido dibujo tras dibujo. Aunque estos ella los ve más tarde, una vez terminados. <strong>Después de haber estado escondidos</strong> para regalárselos luego y que ella les confiera un nuevo orden.</div>APNABIhttp://www.blogger.com/profile/03863985640168881657noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-1940345321128804519.post-25969705198754062212012-02-09T22:01:00.000+01:002012-02-12T22:03:04.450+01:00Conductas desafiantes, agresiones y autoagresiones en los Trastornos del Espectro del Autismo – Parte IV<br />
<div align="JUSTIFY" style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-color: white; background-image: initial; background-origin: initial; border-bottom-width: 0px; border-color: initial; border-image: initial; border-left-width: 0px; border-right-width: 0px; border-style: initial; border-top-width: 0px; font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: 13px; line-height: 17px; outline-color: initial; outline-style: initial; outline-width: 0px; padding-bottom: 10px; padding-left: 0px; padding-right: 0px; padding-top: 0px; vertical-align: baseline;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhHMBgDuHop2exyPsFBBd5E3GtN3XFuz3-Jutef5AL5oYd5GXHQfzF09KG1Un11ACO_Taq7BKHpYpjcKHz_2gblvQC2_bnX7dhyopqFhc8gFU8hsd7Ie2GXcjSCJjuG-QHcr8htpnExaghG/+un+trast%252Cevolu..jpg" imageanchor="1" style="clear: left; float: left; margin-bottom: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="213" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhHMBgDuHop2exyPsFBBd5E3GtN3XFuz3-Jutef5AL5oYd5GXHQfzF09KG1Un11ACO_Taq7BKHpYpjcKHz_2gblvQC2_bnX7dhyopqFhc8gFU8hsd7Ie2GXcjSCJjuG-QHcr8htpnExaghG/+un+trast%252Cevolu..jpg" style="-webkit-user-select: none;" width="320" /></a><i><a href="http://www.autismodiario.org/" target="_blank">vía autismodiario.org por Daniel Comín</a></i><br />
<br />
En las partes anteriores hemos visto al definición de las conductas desafiantes, los derechos de las personas con Trastornos del Espectro del Autismo y las Conductas desafiantes en el Síndrome de Asperger. En esta parte vamos a centrarnos en Autismo. Dado la complejidad y diferencias que pueden darse entre personas, este texto pretende tan solo ser una guía de orientación, y no un manual de referencia. Es importante que cada caso sea evaluado y valorado de forma individual por un profesional acreditado. Sin embargo, es importante que la familia tenga información sobre este tipo de conductas, sus posibles causas, aproximación a modelos de intervención y comprensión de las situaciones.</div>
<div align="JUSTIFY" style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-color: white; background-image: initial; background-origin: initial; border-bottom-width: 0px; border-color: initial; border-image: initial; border-left-width: 0px; border-right-width: 0px; border-style: initial; border-top-width: 0px; font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: 13px; line-height: 17px; outline-color: initial; outline-style: initial; outline-width: 0px; padding-bottom: 10px; padding-left: 0px; padding-right: 0px; padding-top: 0px; vertical-align: baseline;">
Disponer de esta información es a su vez uno de los derechos a los que aludíamos en la Parte II, si conocemos y comprendemos estas situaciones, podremos, por una parte, colaborar de forma adecuada con el equipo profesional, y por otra parte, disponer de información que nos ayude en la elaboración de un criterio válido, incluso para detectar si el equipo de intervención puede cometer algún error. Los padres son los mayores especialistas en sus hijos, no me cabe duda, pero en muchas ocasiones no disponen de las herramientas necesarias para afrontar situaciones tan complejas como las que aquí se refieren. En la Parte III, cuando hablábamos de Asperger, veíamos que por norma general los orígenes de estas conductas estaban bastante definidas y con unos orígenes “relativamente” fáciles de detectar y de resolver. En el caso del autismo no es tan evidente ni tan fácil. El hecho de que exista un compromiso a nivel comunicativo y/o de manejo intelectual, añadido a otras posibles comorbilidades nos va a incorporar muchas más incógnitas a la ecuación. De tal forma que el abordaje de estas conductas pueda varias sustancialmente de un niño a otro, o incluso de un rango de edad a otro.</div>
<h3 align="JUSTIFY" style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-color: white; background-image: initial; background-origin: initial; border-bottom-width: 0px; border-color: initial; border-image: initial; border-left-width: 0px; border-right-width: 0px; border-style: initial; border-top-width: 0px; font-family: arial, verdana, sans-serif; font-size: 16px; letter-spacing: -1px; line-height: 1.3em; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; margin-right: 0px; margin-top: 0px; outline-color: initial; outline-style: initial; outline-width: 0px; padding-bottom: 0px; padding-left: 0px; padding-right: 0px; padding-top: 0px; vertical-align: baseline;">
<span style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-color: transparent; background-image: initial; background-origin: initial; border-bottom-width: 0px; border-color: initial; border-image: initial; border-left-width: 0px; border-right-width: 0px; border-style: initial; border-top-width: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; margin-right: 0px; margin-top: 0px; outline-color: initial; outline-style: initial; outline-width: 0px; padding-bottom: 0px; padding-left: 0px; padding-right: 0px; padding-top: 0px; vertical-align: baseline;"><strong style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-color: transparent; background-image: initial; background-origin: initial; border-bottom-width: 0px; border-color: initial; border-image: initial; border-left-width: 0px; border-right-width: 0px; border-style: initial; border-top-width: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; margin-right: 0px; margin-top: 0px; outline-color: initial; outline-style: initial; outline-width: 0px; padding-bottom: 0px; padding-left: 0px; padding-right: 0px; padding-top: 0px; vertical-align: baseline;">Conductas Desafiantes en el Autismo</strong></span></h3>
<div align="JUSTIFY" style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-color: white; background-image: initial; background-origin: initial; border-bottom-width: 0px; border-color: initial; border-image: initial; border-left-width: 0px; border-right-width: 0px; border-style: initial; border-top-width: 0px; font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: 13px; line-height: 17px; outline-color: initial; outline-style: initial; outline-width: 0px; padding-bottom: 10px; padding-left: 0px; padding-right: 0px; padding-top: 0px; vertical-align: baseline;">
Como hemos visto, los problemas relacionados con la comunicación, la interacción social, el trastorno sensorial, la inflexibilidad, o los déficits generados por pocas herramientas para la solución de situaciones, forman parte de los principales detonantes de este tipo de conductas. Tal y como ya se ha comentado, <strong style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-color: transparent; background-image: initial; background-origin: initial; border-bottom-width: 0px; border-color: initial; border-image: initial; border-left-width: 0px; border-right-width: 0px; border-style: initial; border-top-width: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; margin-right: 0px; margin-top: 0px; outline-color: initial; outline-style: initial; outline-width: 0px; padding-bottom: 0px; padding-left: 0px; padding-right: 0px; padding-top: 0px; vertical-align: baseline;">la conducta desafiante no es el problema, es la consecuencia</strong> a las carencias adaptativas de la persona, motivadas por los déficits propios del trastorno. Dentro de las Conductas Desafiantes encontraremos seis grupos principales dónde identificamos de forma individual estas conductas:</div>
<ol style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-color: white; background-image: initial; background-origin: initial; border-bottom-width: 0px; border-color: initial; border-image: initial; border-left-width: 0px; border-right-width: 0px; border-style: initial; border-top-width: 0px; font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: 13px; line-height: 17px; list-style-image: initial; list-style-position: inside; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; margin-right: 0px; margin-top: 0px; outline-color: initial; outline-style: initial; outline-width: 0px; padding-bottom: 10px; padding-left: 0px; padding-right: 0px; padding-top: 0px; vertical-align: baseline;">
<li style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-color: transparent; background-image: initial; background-origin: initial; background-position: initial initial; background-repeat: initial initial; border-bottom-width: 0px; border-color: initial; border-image: initial; border-left-width: 0px; border-right-width: 0px; border-style: initial; border-top-width: 0px; color: #4c4c4c; font-size: 12px; line-height: 15px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; margin-right: 0px; margin-top: 0px; outline-color: initial; outline-style: initial; outline-width: 0px; padding-bottom: 2px; padding-left: 10px; padding-right: 0px; padding-top: 2px; vertical-align: baseline;"><span style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-color: transparent; background-image: initial; background-origin: initial; border-bottom-width: 0px; border-color: initial; border-image: initial; border-left-width: 0px; border-right-width: 0px; border-style: initial; border-top-width: 0px; color: black; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; margin-right: 0px; margin-top: 0px; outline-color: initial; outline-style: initial; outline-width: 0px; padding-bottom: 0px; padding-left: 0px; padding-right: 0px; padding-top: 0px; vertical-align: baseline;">Autoagresiones</span></li>
<li style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-color: transparent; background-image: initial; background-origin: initial; background-position: initial initial; background-repeat: initial initial; border-bottom-width: 0px; border-color: initial; border-image: initial; border-left-width: 0px; border-right-width: 0px; border-style: initial; border-top-width: 0px; color: #4c4c4c; font-size: 12px; line-height: 15px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; margin-right: 0px; margin-top: 0px; outline-color: initial; outline-style: initial; outline-width: 0px; padding-bottom: 2px; padding-left: 10px; padding-right: 0px; padding-top: 2px; vertical-align: baseline;"><span style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-color: transparent; background-image: initial; background-origin: initial; border-bottom-width: 0px; border-color: initial; border-image: initial; border-left-width: 0px; border-right-width: 0px; border-style: initial; border-top-width: 0px; color: black; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; margin-right: 0px; margin-top: 0px; outline-color: initial; outline-style: initial; outline-width: 0px; padding-bottom: 0px; padding-left: 0px; padding-right: 0px; padding-top: 0px; vertical-align: baseline;">Agresiones a terceros</span></li>
<li style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-color: transparent; background-image: initial; background-origin: initial; background-position: initial initial; background-repeat: initial initial; border-bottom-width: 0px; border-color: initial; border-image: initial; border-left-width: 0px; border-right-width: 0px; border-style: initial; border-top-width: 0px; color: #4c4c4c; font-size: 12px; line-height: 15px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; margin-right: 0px; margin-top: 0px; outline-color: initial; outline-style: initial; outline-width: 0px; padding-bottom: 2px; padding-left: 10px; padding-right: 0px; padding-top: 2px; vertical-align: baseline;"><span style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-color: transparent; background-image: initial; background-origin: initial; border-bottom-width: 0px; border-color: initial; border-image: initial; border-left-width: 0px; border-right-width: 0px; border-style: initial; border-top-width: 0px; color: black; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; margin-right: 0px; margin-top: 0px; outline-color: initial; outline-style: initial; outline-width: 0px; padding-bottom: 0px; padding-left: 0px; padding-right: 0px; padding-top: 0px; vertical-align: baseline;">Agresión contra el entorno</span></li>
<li style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-color: transparent; background-image: initial; background-origin: initial; background-position: initial initial; background-repeat: initial initial; border-bottom-width: 0px; border-color: initial; border-image: initial; border-left-width: 0px; border-right-width: 0px; border-style: initial; border-top-width: 0px; color: #4c4c4c; font-size: 12px; line-height: 15px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; margin-right: 0px; margin-top: 0px; outline-color: initial; outline-style: initial; outline-width: 0px; padding-bottom: 2px; padding-left: 10px; padding-right: 0px; padding-top: 2px; vertical-align: baseline;"><span style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-color: transparent; background-image: initial; background-origin: initial; border-bottom-width: 0px; border-color: initial; border-image: initial; border-left-width: 0px; border-right-width: 0px; border-style: initial; border-top-width: 0px; color: black; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; margin-right: 0px; margin-top: 0px; outline-color: initial; outline-style: initial; outline-width: 0px; padding-bottom: 0px; padding-left: 0px; padding-right: 0px; padding-top: 0px; vertical-align: baseline;">Conductas inapropiadas o disruptivas o socialmente inadecuadas</span></li>
<li style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-color: transparent; background-image: initial; background-origin: initial; background-position: initial initial; background-repeat: initial initial; border-bottom-width: 0px; border-color: initial; border-image: initial; border-left-width: 0px; border-right-width: 0px; border-style: initial; border-top-width: 0px; color: #4c4c4c; font-size: 12px; line-height: 15px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; margin-right: 0px; margin-top: 0px; outline-color: initial; outline-style: initial; outline-width: 0px; padding-bottom: 2px; padding-left: 10px; padding-right: 0px; padding-top: 2px; vertical-align: baseline;"><span style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-color: transparent; background-image: initial; background-origin: initial; border-bottom-width: 0px; border-color: initial; border-image: initial; border-left-width: 0px; border-right-width: 0px; border-style: initial; border-top-width: 0px; color: black; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; margin-right: 0px; margin-top: 0px; outline-color: initial; outline-style: initial; outline-width: 0px; padding-bottom: 0px; padding-left: 0px; padding-right: 0px; padding-top: 0px; vertical-align: baseline;">Falta de atención o ensimismamiento</span></li>
<li style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-color: transparent; background-image: initial; background-origin: initial; background-position: initial initial; background-repeat: initial initial; border-bottom-width: 0px; border-color: initial; border-image: initial; border-left-width: 0px; border-right-width: 0px; border-style: initial; border-top-width: 0px; color: #4c4c4c; font-size: 12px; line-height: 15px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; margin-right: 0px; margin-top: 0px; outline-color: initial; outline-style: initial; outline-width: 0px; padding-bottom: 2px; padding-left: 10px; padding-right: 0px; padding-top: 2px; vertical-align: baseline;"><span style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-color: transparent; background-image: initial; background-origin: initial; border-bottom-width: 0px; border-color: initial; border-image: initial; border-left-width: 0px; border-right-width: 0px; border-style: initial; border-top-width: 0px; color: black; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; margin-right: 0px; margin-top: 0px; outline-color: initial; outline-style: initial; outline-width: 0px; padding-bottom: 0px; padding-left: 0px; padding-right: 0px; padding-top: 0px; vertical-align: baseline;">Conductas inflexibles o negativistas</span></li>
</ol>
<div align="JUSTIFY" style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-color: white; background-image: initial; background-origin: initial; border-bottom-width: 0px; border-color: initial; border-image: initial; border-left-width: 0px; border-right-width: 0px; border-style: initial; border-top-width: 0px; font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: 13px; line-height: 17px; outline-color: initial; outline-style: initial; outline-width: 0px; padding-bottom: 10px; padding-left: 0px; padding-right: 0px; padding-top: 0px; vertical-align: baseline;">
Estas pueden darse de forma individual o combinadas. En el trabajo realizado por <strong style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-color: transparent; background-image: initial; background-origin: initial; border-bottom-width: 0px; border-color: initial; border-image: initial; border-left-width: 0px; border-right-width: 0px; border-style: initial; border-top-width: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; margin-right: 0px; margin-top: 0px; outline-color: initial; outline-style: initial; outline-width: 0px; padding-bottom: 0px; padding-left: 0px; padding-right: 0px; padding-top: 0px; vertical-align: baseline;">Rosa Alvarez Pérez</strong> de<strong style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-color: transparent; background-image: initial; background-origin: initial; border-bottom-width: 0px; border-color: initial; border-image: initial; border-left-width: 0px; border-right-width: 0px; border-style: initial; border-top-width: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; margin-right: 0px; margin-top: 0px; outline-color: initial; outline-style: initial; outline-width: 0px; padding-bottom: 0px; padding-left: 0px; padding-right: 0px; padding-top: 0px; vertical-align: baseline;">Autismo Andalucía</strong> sobre el tema (que por cierto es un gran trabajo que pueden encontrar en la sección Anexos) se usa la <strong style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-color: transparent; background-image: initial; background-origin: initial; border-bottom-width: 0px; border-color: initial; border-image: initial; border-left-width: 0px; border-right-width: 0px; border-style: initial; border-top-width: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; margin-right: 0px; margin-top: 0px; outline-color: initial; outline-style: initial; outline-width: 0px; padding-bottom: 0px; padding-left: 0px; padding-right: 0px; padding-top: 0px; vertical-align: baseline;">Metáfora del Iceberg del método TEACCH</strong> para ilustrar los tipos generales de Conductas Desafiantes y los déficits subyacentes y que nos muestra de forma muy gráfica estos conjuntos.</div>
<div align="JUSTIFY" style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-color: white; background-image: initial; background-origin: initial; border-bottom-width: 0px; border-color: initial; border-image: initial; border-left-width: 0px; border-right-width: 0px; border-style: initial; border-top-width: 0px; font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: 13px; line-height: 17px; outline-color: initial; outline-style: initial; outline-width: 0px; padding-bottom: 10px; padding-left: 0px; padding-right: 0px; padding-top: 0px; vertical-align: baseline;">
<a class="cboxElement" href="http://autismodiario.org/wp-content/uploads/2012/02/1.jpg" rel="lightbox[10994]" style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-color: transparent; background-image: initial; background-origin: initial; border-bottom-width: 0px; border-color: initial; border-image: initial; border-left-width: 0px; border-right-width: 0px; border-style: initial; border-top-width: 0px; color: #121864; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; margin-right: 0px; margin-top: 0px; outline-color: initial; outline-style: initial; outline-width: 0px; padding-bottom: 0px; padding-left: 0px; padding-right: 0px; padding-top: 0px; text-decoration: none; vertical-align: baseline;" title="Conductas desafiantes"><img alt="" class="aligncenter size-full wp-image-10998" height="427" src="http://autismodiario.org/wp-content/uploads/2012/02/1.jpg" style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-image: initial; background-origin: initial; border-bottom-color: rgb(170, 170, 170); border-bottom-style: solid; border-bottom-width: 1px; border-color: initial; border-image: initial; border-left-color: rgb(170, 170, 170); border-left-style: solid; border-left-width: 1px; border-right-color: rgb(170, 170, 170); border-right-style: solid; border-right-width: 1px; border-style: initial; border-top-color: rgb(170, 170, 170); border-top-style: solid; border-top-width: 1px; display: block; margin-bottom: 0px; margin-left: auto; margin-right: auto; margin-top: 0px; outline-color: initial; outline-style: initial; outline-width: 0px; padding-bottom: 2px; padding-left: 2px; padding-right: 2px; padding-top: 2px; vertical-align: baseline;" title="Conductas desafiantes" width="570" /></a><a class="cboxElement" href="http://autismodiario.org/wp-content/uploads/2012/02/2.jpg" rel="lightbox[10994]" style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-color: transparent; background-image: initial; background-origin: initial; border-bottom-width: 0px; border-color: initial; border-image: initial; border-left-width: 0px; border-right-width: 0px; border-style: initial; border-top-width: 0px; color: #121864; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; margin-right: 0px; margin-top: 0px; outline-color: initial; outline-style: initial; outline-width: 0px; padding-bottom: 0px; padding-left: 0px; padding-right: 0px; padding-top: 0px; text-decoration: none; vertical-align: baseline;" title="Metáfora del Iceberg del método TEACCH"><img alt="" class="aligncenter size-full wp-image-10999" height="431" src="http://autismodiario.org/wp-content/uploads/2012/02/2.jpg" style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-image: initial; background-origin: initial; border-bottom-color: rgb(170, 170, 170); border-bottom-style: solid; border-bottom-width: 1px; border-color: initial; border-image: initial; border-left-color: rgb(170, 170, 170); border-left-style: solid; border-left-width: 1px; border-right-color: rgb(170, 170, 170); border-right-style: solid; border-right-width: 1px; border-style: initial; border-top-color: rgb(170, 170, 170); border-top-style: solid; border-top-width: 1px; display: block; margin-bottom: 0px; margin-left: auto; margin-right: auto; margin-top: 0px; outline-color: initial; outline-style: initial; outline-width: 0px; padding-bottom: 2px; padding-left: 2px; padding-right: 2px; padding-top: 2px; vertical-align: baseline;" title="Metáfora del Iceberg del método TEACCH" width="573" /></a><a class="cboxElement" href="http://autismodiario.org/wp-content/uploads/2012/02/3.jpg" rel="lightbox[10994]" style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-color: transparent; background-image: initial; background-origin: initial; border-bottom-width: 0px; border-color: initial; border-image: initial; border-left-width: 0px; border-right-width: 0px; border-style: initial; border-top-width: 0px; color: #121864; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; margin-right: 0px; margin-top: 0px; outline-color: initial; outline-style: initial; outline-width: 0px; padding-bottom: 0px; padding-left: 0px; padding-right: 0px; padding-top: 0px; text-decoration: none; vertical-align: baseline;" title="Metáfora del Iceberg del método TEACCH"><img alt="" class="aligncenter size-full wp-image-11000" height="428" src="http://autismodiario.org/wp-content/uploads/2012/02/3.jpg" style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-image: initial; background-origin: initial; border-bottom-color: rgb(170, 170, 170); border-bottom-style: solid; border-bottom-width: 1px; border-color: initial; border-image: initial; border-left-color: rgb(170, 170, 170); border-left-style: solid; border-left-width: 1px; border-right-color: rgb(170, 170, 170); border-right-style: solid; border-right-width: 1px; border-style: initial; border-top-color: rgb(170, 170, 170); border-top-style: solid; border-top-width: 1px; display: block; margin-bottom: 0px; margin-left: auto; margin-right: auto; margin-top: 0px; outline-color: initial; outline-style: initial; outline-width: 0px; padding-bottom: 2px; padding-left: 2px; padding-right: 2px; padding-top: 2px; vertical-align: baseline;" title="Metáfora del Iceberg del método TEACCH" width="568" /></a><a class="cboxElement" href="http://autismodiario.org/wp-content/uploads/2012/02/4.jpg" rel="lightbox[10994]" style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-color: transparent; background-image: initial; background-origin: initial; border-bottom-width: 0px; border-color: initial; border-image: initial; border-left-width: 0px; border-right-width: 0px; border-style: initial; border-top-width: 0px; color: #121864; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; margin-right: 0px; margin-top: 0px; outline-color: initial; outline-style: initial; outline-width: 0px; padding-bottom: 0px; padding-left: 0px; padding-right: 0px; padding-top: 0px; text-decoration: none; vertical-align: baseline;" title="Metáfora del Iceberg del método TEACCH"><img alt="" class="aligncenter size-full wp-image-11001" height="427" src="http://autismodiario.org/wp-content/uploads/2012/02/4.jpg" style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-image: initial; background-origin: initial; border-bottom-color: rgb(170, 170, 170); border-bottom-style: solid; border-bottom-width: 1px; border-color: initial; border-image: initial; border-left-color: rgb(170, 170, 170); border-left-style: solid; border-left-width: 1px; border-right-color: rgb(170, 170, 170); border-right-style: solid; border-right-width: 1px; border-style: initial; border-top-color: rgb(170, 170, 170); border-top-style: solid; border-top-width: 1px; display: block; margin-bottom: 0px; margin-left: auto; margin-right: auto; margin-top: 0px; outline-color: initial; outline-style: initial; outline-width: 0px; padding-bottom: 2px; padding-left: 2px; padding-right: 2px; padding-top: 2px; vertical-align: baseline;" title="Metáfora del Iceberg del método TEACCH" width="569" /></a><a class="cboxElement" href="http://autismodiario.org/wp-content/uploads/2012/02/5.jpg" rel="lightbox[10994]" style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-color: transparent; background-image: initial; background-origin: initial; border-bottom-width: 0px; border-color: initial; border-image: initial; border-left-width: 0px; border-right-width: 0px; border-style: initial; border-top-width: 0px; color: #121864; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; margin-right: 0px; margin-top: 0px; outline-color: initial; outline-style: initial; outline-width: 0px; padding-bottom: 0px; padding-left: 0px; padding-right: 0px; padding-top: 0px; text-decoration: none; vertical-align: baseline;" title="Metáfora del Iceberg del método TEACCH"><img alt="" class="aligncenter size-full wp-image-11002" height="427" src="http://autismodiario.org/wp-content/uploads/2012/02/5.jpg" style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-image: initial; background-origin: initial; border-bottom-color: rgb(170, 170, 170); border-bottom-style: solid; border-bottom-width: 1px; border-color: initial; border-image: initial; border-left-color: rgb(170, 170, 170); border-left-style: solid; border-left-width: 1px; border-right-color: rgb(170, 170, 170); border-right-style: solid; border-right-width: 1px; border-style: initial; border-top-color: rgb(170, 170, 170); border-top-style: solid; border-top-width: 1px; display: block; margin-bottom: 0px; margin-left: auto; margin-right: auto; margin-top: 0px; outline-color: initial; outline-style: initial; outline-width: 0px; padding-bottom: 2px; padding-left: 2px; padding-right: 2px; padding-top: 2px; vertical-align: baseline;" title="Metáfora del Iceberg del método TEACCH" width="568" /></a><a class="cboxElement" href="http://autismodiario.org/wp-content/uploads/2012/02/6.jpg" rel="lightbox[10994]" style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-color: transparent; background-image: initial; background-origin: initial; border-bottom-width: 0px; border-color: initial; border-image: initial; border-left-width: 0px; border-right-width: 0px; border-style: initial; border-top-width: 0px; color: #121864; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; margin-right: 0px; margin-top: 0px; outline-color: initial; outline-style: initial; outline-width: 0px; padding-bottom: 0px; padding-left: 0px; padding-right: 0px; padding-top: 0px; text-decoration: none; vertical-align: baseline;" title="Metáfora del Iceberg del método TEACCH"><img alt="" class="aligncenter size-full wp-image-11003" height="429" src="http://autismodiario.org/wp-content/uploads/2012/02/6.jpg" style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-image: initial; background-origin: initial; border-bottom-color: rgb(170, 170, 170); border-bottom-style: solid; border-bottom-width: 1px; border-color: initial; border-image: initial; border-left-color: rgb(170, 170, 170); border-left-style: solid; border-left-width: 1px; border-right-color: rgb(170, 170, 170); border-right-style: solid; border-right-width: 1px; border-style: initial; border-top-color: rgb(170, 170, 170); border-top-style: solid; border-top-width: 1px; display: block; margin-bottom: 0px; margin-left: auto; margin-right: auto; margin-top: 0px; outline-color: initial; outline-style: initial; outline-width: 0px; padding-bottom: 2px; padding-left: 2px; padding-right: 2px; padding-top: 2px; vertical-align: baseline;" title="Metáfora del Iceberg del método TEACCH" width="572" /></a><a class="cboxElement" href="http://autismodiario.org/wp-content/uploads/2012/02/7.jpg" rel="lightbox[10994]" style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-color: transparent; background-image: initial; background-origin: initial; border-bottom-width: 0px; border-color: initial; border-image: initial; border-left-width: 0px; border-right-width: 0px; border-style: initial; border-top-width: 0px; color: #121864; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; margin-right: 0px; margin-top: 0px; outline-color: initial; outline-style: initial; outline-width: 0px; padding-bottom: 0px; padding-left: 0px; padding-right: 0px; padding-top: 0px; text-decoration: none; vertical-align: baseline;" title="Metáfora del Iceberg del método TEACCH"><img alt="" class="aligncenter size-full wp-image-11004" height="427" src="http://autismodiario.org/wp-content/uploads/2012/02/7.jpg" style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-image: initial; background-origin: initial; border-bottom-color: rgb(170, 170, 170); border-bottom-style: solid; border-bottom-width: 1px; border-color: initial; border-image: initial; border-left-color: rgb(170, 170, 170); border-left-style: solid; border-left-width: 1px; border-right-color: rgb(170, 170, 170); border-right-style: solid; border-right-width: 1px; border-style: initial; border-top-color: rgb(170, 170, 170); border-top-style: solid; border-top-width: 1px; display: block; margin-bottom: 0px; margin-left: auto; margin-right: auto; margin-top: 0px; outline-color: initial; outline-style: initial; outline-width: 0px; padding-bottom: 2px; padding-left: 2px; padding-right: 2px; padding-top: 2px; vertical-align: baseline;" title="Metáfora del Iceberg del método TEACCH" width="569" /></a></div>
<div align="JUSTIFY" style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-color: white; background-image: initial; background-origin: initial; border-bottom-width: 0px; border-color: initial; border-image: initial; border-left-width: 0px; border-right-width: 0px; border-style: initial; border-top-width: 0px; font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: 13px; line-height: 17px; outline-color: initial; outline-style: initial; outline-width: 0px; padding-bottom: 10px; padding-left: 0px; padding-right: 0px; padding-top: 0px; vertical-align: baseline;">
Sabemos que las conductas desafiantes se van a presentar en un momento u otro de la vida de la persona con autismo, en algunos casos con muy baja intensidad, en otros con una gran intensidad, y a su vez con una periodicidad diversa, en función precisamente del contexto ecológico de la persona. Si se ha trabajado de forma temprana o no, si se han dotado de herramientas o no, si existen otras comorbilidades o no, si existe un buen manejo intelectual o no,…, la periodicidad entre las mismas también variará. Es decir, podremos encontrar que incluso en contextos idénticos, dos personas con autismo muestren respuestas muy diferentes, es por tanto imprescindible que se diseñe una intervención que se adapte a la persona.</div>
<h3 align="JUSTIFY" style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-color: white; background-image: initial; background-origin: initial; border-bottom-width: 0px; border-color: initial; border-image: initial; border-left-width: 0px; border-right-width: 0px; border-style: initial; border-top-width: 0px; font-family: arial, verdana, sans-serif; font-size: 16px; letter-spacing: -1px; line-height: 1.3em; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; margin-right: 0px; margin-top: 0px; outline-color: initial; outline-style: initial; outline-width: 0px; padding-bottom: 0px; padding-left: 0px; padding-right: 0px; padding-top: 0px; vertical-align: baseline;">
<span style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-color: transparent; background-image: initial; background-origin: initial; border-bottom-width: 0px; border-color: initial; border-image: initial; border-left-width: 0px; border-right-width: 0px; border-style: initial; border-top-width: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; margin-right: 0px; margin-top: 0px; outline-color: initial; outline-style: initial; outline-width: 0px; padding-bottom: 0px; padding-left: 0px; padding-right: 0px; padding-top: 0px; vertical-align: baseline;"><strong style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-color: transparent; background-image: initial; background-origin: initial; border-bottom-width: 0px; border-color: initial; border-image: initial; border-left-width: 0px; border-right-width: 0px; border-style: initial; border-top-width: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; margin-right: 0px; margin-top: 0px; outline-color: initial; outline-style: initial; outline-width: 0px; padding-bottom: 0px; padding-left: 0px; padding-right: 0px; padding-top: 0px; vertical-align: baseline;">Autoagresiones</strong></span></h3>
<div align="JUSTIFY" style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-color: white; background-image: initial; background-origin: initial; border-bottom-width: 0px; border-color: initial; border-image: initial; border-left-width: 0px; border-right-width: 0px; border-style: initial; border-top-width: 0px; font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: 13px; line-height: 17px; outline-color: initial; outline-style: initial; outline-width: 0px; padding-bottom: 10px; padding-left: 0px; padding-right: 0px; padding-top: 0px; vertical-align: baseline;">
Dado que las autoagresiones son un problema que puede tener diferentes orígenes lo vamos a tratar de forma específica. Si un niño o niña empieza a golpearse la cabeza contra la pared o el suelo, o se muerde las manos de forma compulsiva, o se arranca el pelo, o cualquier otro acto de autoagresión intencionada, nos genera una serie de preguntas y miedos. Pero conocer algunas de las causas de esta conducta autolesiva nos va a ser de gran ayuda.</div>
<div align="JUSTIFY" style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-color: white; background-image: initial; background-origin: initial; border-bottom-width: 0px; border-color: initial; border-image: initial; border-left-width: 0px; border-right-width: 0px; border-style: initial; border-top-width: 0px; font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: 13px; line-height: 17px; outline-color: initial; outline-style: initial; outline-width: 0px; padding-bottom: 10px; padding-left: 0px; padding-right: 0px; padding-top: 0px; vertical-align: baseline;">
<strong style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-color: transparent; background-image: initial; background-origin: initial; border-bottom-width: 0px; border-color: initial; border-image: initial; border-left-width: 0px; border-right-width: 0px; border-style: initial; border-top-width: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; margin-right: 0px; margin-top: 0px; outline-color: initial; outline-style: initial; outline-width: 0px; padding-bottom: 0px; padding-left: 0px; padding-right: 0px; padding-top: 0px; vertical-align: baseline;">Bioquímica</strong></div>
<div align="JUSTIFY" style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-color: white; background-image: initial; background-origin: initial; border-bottom-width: 0px; border-color: initial; border-image: initial; border-left-width: 0px; border-right-width: 0px; border-style: initial; border-top-width: 0px; font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: 13px; line-height: 17px; outline-color: initial; outline-style: initial; outline-width: 0px; padding-bottom: 10px; padding-left: 0px; padding-right: 0px; padding-top: 0px; vertical-align: baseline;">
Algunos investigadores sugieren que existen casos donde estas conductas están asociadas a alteraciones en los niveles de los neurotransmisores, tales como <a href="http://www.life-enhancement.com/article_template.asp?ID=208" style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-color: transparent; background-image: initial; background-origin: initial; border-bottom-width: 0px; border-color: initial; border-image: initial; border-left-width: 0px; border-right-width: 0px; border-style: initial; border-top-width: 0px; color: #121864; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; margin-right: 0px; margin-top: 0px; outline-color: initial; outline-style: initial; outline-width: 0px; padding-bottom: 0px; padding-left: 0px; padding-right: 0px; padding-top: 0px; text-decoration: none; vertical-align: baseline;" target="_blank">bajos niveles de serotonina</a> o altos niveles de dopamina (Ver más información en la sección Anexos). En estos casos la persona que se autoagrede realmente no siente dolor, sino todo lo contrario, esta agresión genera una liberación de endorfinas que producen este efecto “agradable” y por tanto deseable.</div>
<div align="JUSTIFY" style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-color: white; background-image: initial; background-origin: initial; border-bottom-width: 0px; border-color: initial; border-image: initial; border-left-width: 0px; border-right-width: 0px; border-style: initial; border-top-width: 0px; font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: 13px; line-height: 17px; outline-color: initial; outline-style: initial; outline-width: 0px; padding-bottom: 10px; padding-left: 0px; padding-right: 0px; padding-top: 0px; vertical-align: baseline;">
La investigación ha demostrado que algunos individuos con TEA tienen elevados niveles de beta-endorfinas que aumentan un umbral de dolor los individuos y por lo tanto puede contribuir al desarrollo de conductas autolesivas. También se ha sugerido que la auto-lesión puede causar la liberación de opiáceos que producen un efecto agradable, incluso eufórico, que sirven para reforzar el comportamiento.</div>
<div align="JUSTIFY" style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-color: white; background-image: initial; background-origin: initial; border-bottom-width: 0px; border-color: initial; border-image: initial; border-left-width: 0px; border-right-width: 0px; border-style: initial; border-top-width: 0px; font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: 13px; line-height: 17px; outline-color: initial; outline-style: initial; outline-width: 0px; padding-bottom: 10px; padding-left: 0px; padding-right: 0px; padding-top: 0px; vertical-align: baseline;">
Otra teoría está adquiriendo cierta relevancia es la relacionada con la Hipocalcemia, que cada día se detecta más en niños y niñas con autismo que han sido sometidos a procedimientos de quelación. Este proceso de quelación genera una serie de problemas de salud que actúan en cascada, llegando a producir desde la muerte, a alteraciones en la bioquímica de la persona, y puede generar otros problemas de salud (como tener un cuadro de osteoporosis a los 12 años) al igual que sucede en la Esclerosis Tuberosa o el Síndrome de Timothy. Curiosamente este desequilibrio de los niveles de calcio, también infiere de forma negativa en el desarrollo del lenguaje.</div>
<div align="JUSTIFY" style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-color: white; background-image: initial; background-origin: initial; border-bottom-width: 0px; border-color: initial; border-image: initial; border-left-width: 0px; border-right-width: 0px; border-style: initial; border-top-width: 0px; font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: 13px; line-height: 17px; outline-color: initial; outline-style: initial; outline-width: 0px; padding-bottom: 10px; padding-left: 0px; padding-right: 0px; padding-top: 0px; vertical-align: baseline;">
También existen algunos desordenes genéticos que se suponen asociados a estos desordenes bioquímicos que generan estas conductas autolesivas como en el Síndrome de X-Frágil o en el Síndrome de Cornelia de Lange.</div>
<div align="JUSTIFY" style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-color: white; background-image: initial; background-origin: initial; border-bottom-width: 0px; border-color: initial; border-image: initial; border-left-width: 0px; border-right-width: 0px; border-style: initial; border-top-width: 0px; font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: 13px; line-height: 17px; outline-color: initial; outline-style: initial; outline-width: 0px; padding-bottom: 10px; padding-left: 0px; padding-right: 0px; padding-top: 0px; vertical-align: baseline;">
Como es evidente, si existe una autoagresión provocada por factores bioquímicos, aquí nada tiene que ver el contexto. En este tipo de situaciones, la no existencia de un patrón que pueda servirnos de guía, es en sí un patrón. Habitualmente cuando el niño que se autolesiona nunca lo hace en determinados momentos donde está concentrado en alguna labor como comer, jugar o realizar alguna tarea, pero en otros momentos sin ningún motivo aparente sí los lleva a cabo, quizá realizar un completo análisis médico pueda servirnos de ayuda.</div>
<div align="JUSTIFY" style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-color: white; background-image: initial; background-origin: initial; border-bottom-width: 0px; border-color: initial; border-image: initial; border-left-width: 0px; border-right-width: 0px; border-style: initial; border-top-width: 0px; font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: 13px; line-height: 17px; outline-color: initial; outline-style: initial; outline-width: 0px; padding-bottom: 10px; padding-left: 0px; padding-right: 0px; padding-top: 0px; vertical-align: baseline;">
<strong style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-color: transparent; background-image: initial; background-origin: initial; border-bottom-width: 0px; border-color: initial; border-image: initial; border-left-width: 0px; border-right-width: 0px; border-style: initial; border-top-width: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; margin-right: 0px; margin-top: 0px; outline-color: initial; outline-style: initial; outline-width: 0px; padding-bottom: 0px; padding-left: 0px; padding-right: 0px; padding-top: 0px; vertical-align: baseline;">Problemas de salud</strong></div>
<div align="JUSTIFY" style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-color: white; background-image: initial; background-origin: initial; border-bottom-width: 0px; border-color: initial; border-image: initial; border-left-width: 0px; border-right-width: 0px; border-style: initial; border-top-width: 0px; font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: 13px; line-height: 17px; outline-color: initial; outline-style: initial; outline-width: 0px; padding-bottom: 10px; padding-left: 0px; padding-right: 0px; padding-top: 0px; vertical-align: baseline;">
Aunque pueda parecer increíble, una parte importante de las conductas autolesivas en niños con autismo tienen que ver con problemas relacionados con su salud física. Desde problemas del aparato digestivo (dolor de estómago, estreñimiento, diarreas, gases,…), dolor de oído, dolor reaccionado con la dentición, malestar,…, estas situaciones les generan un estado de estrés motivado por ese malestar. Hay un dicho popular que dice “es más malo que un dolor de barriga”, y no es difícil entender la metáfora. En niñas la llegada de la pubertad y el inicio del ciclo de la menstruación y los dolores propios del ciclo que muchas féminas tienen es otro de los problemas.</div>
<div align="JUSTIFY" style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-color: white; background-image: initial; background-origin: initial; border-bottom-width: 0px; border-color: initial; border-image: initial; border-left-width: 0px; border-right-width: 0px; border-style: initial; border-top-width: 0px; font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: 13px; line-height: 17px; outline-color: initial; outline-style: initial; outline-width: 0px; padding-bottom: 10px; padding-left: 0px; padding-right: 0px; padding-top: 0px; vertical-align: baseline;">
Este malestar producido por problemas de salud, no solo genera conductas autoagresivas, también conductas disruptivas a otros niveles. El morderse o golpearse otra parte del cuerpo, genera una liberación de endorfinas que ayuda a reducir los niveles de dolor a modo de la toma de un fármaco analgésico.</div>
<div align="JUSTIFY" style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-color: white; background-image: initial; background-origin: initial; border-bottom-width: 0px; border-color: initial; border-image: initial; border-left-width: 0px; border-right-width: 0px; border-style: initial; border-top-width: 0px; font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: 13px; line-height: 17px; outline-color: initial; outline-style: initial; outline-width: 0px; padding-bottom: 10px; padding-left: 0px; padding-right: 0px; padding-top: 0px; vertical-align: baseline;">
También el uso de fármacos puede producir efectos indeseados que potencien este tipo de conductas, en la Parte III, ya se abordó este aspecto y es perfectamente aplicable.</div>
<div align="JUSTIFY" style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-color: white; background-image: initial; background-origin: initial; border-bottom-width: 0px; border-color: initial; border-image: initial; border-left-width: 0px; border-right-width: 0px; border-style: initial; border-top-width: 0px; font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: 13px; line-height: 17px; outline-color: initial; outline-style: initial; outline-width: 0px; padding-bottom: 10px; padding-left: 0px; padding-right: 0px; padding-top: 0px; vertical-align: baseline;">
Los problemas del sueño en las personas con autismo son -lamentablemente- habituales. Un mal descanso provoca un gran catálogo de problemas, desde dolor de cabeza y/o muscular, mal humor,…., tendremos por tanto a una persona cansada y excitada. Para saber más sobre este problema pueden consultar los artículos “<a href="http://autismodiario.org/2012/02/12/2011/12/15/melatonina-insomnio-y-autismo/" style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-color: transparent; background-image: initial; background-origin: initial; border-bottom-width: 0px; border-color: initial; border-image: initial; border-left-width: 0px; border-right-width: 0px; border-style: initial; border-top-width: 0px; color: #121864; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; margin-right: 0px; margin-top: 0px; outline-color: initial; outline-style: initial; outline-width: 0px; padding-bottom: 0px; padding-left: 0px; padding-right: 0px; padding-top: 0px; text-decoration: none; vertical-align: baseline;" target="_blank">Melatonina, Insomnio y Autismo</a>” y “<a href="http://autismodiario.org/2012/02/12/2011/05/27/estableciendo-patrones-de-sueno-en-ninos-con-trastornos-del-espectro-del-autismo/" style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-color: transparent; background-image: initial; background-origin: initial; border-bottom-width: 0px; border-color: initial; border-image: initial; border-left-width: 0px; border-right-width: 0px; border-style: initial; border-top-width: 0px; color: #121864; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; margin-right: 0px; margin-top: 0px; outline-color: initial; outline-style: initial; outline-width: 0px; padding-bottom: 0px; padding-left: 0px; padding-right: 0px; padding-top: 0px; text-decoration: none; vertical-align: baseline;" target="_blank">Estableciendo patrones de sueño en niños con Trastornos del Espectro del Autismo</a>”</div>
<div align="JUSTIFY" style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-color: white; background-image: initial; background-origin: initial; border-bottom-width: 0px; border-color: initial; border-image: initial; border-left-width: 0px; border-right-width: 0px; border-style: initial; border-top-width: 0px; font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: 13px; line-height: 17px; outline-color: initial; outline-style: initial; outline-width: 0px; padding-bottom: 10px; padding-left: 0px; padding-right: 0px; padding-top: 0px; vertical-align: baseline;">
<strong style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-color: transparent; background-image: initial; background-origin: initial; border-bottom-width: 0px; border-color: initial; border-image: initial; border-left-width: 0px; border-right-width: 0px; border-style: initial; border-top-width: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; margin-right: 0px; margin-top: 0px; outline-color: initial; outline-style: initial; outline-width: 0px; padding-bottom: 0px; padding-left: 0px; padding-right: 0px; padding-top: 0px; vertical-align: baseline;">Comorbilidades</strong></div>
<div align="JUSTIFY" style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-color: white; background-image: initial; background-origin: initial; border-bottom-width: 0px; border-color: initial; border-image: initial; border-left-width: 0px; border-right-width: 0px; border-style: initial; border-top-width: 0px; font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: 13px; line-height: 17px; outline-color: initial; outline-style: initial; outline-width: 0px; padding-bottom: 10px; padding-left: 0px; padding-right: 0px; padding-top: 0px; vertical-align: baseline;">
En la Parte III ya se abordó la parte de TDAH, así que nos remitimos a lo ya expuesto. No obstante, aquí hablaremos sobre epilepsia, ya sea esta convulsiva o no. Se estima que alrededor del 20% de las personas con autismo desarrollan algún tipo de epilepsia. Aunque no existe un consenso al respecto de qué porcentaje de personas con autismo y epilepsia desarrollan conductas autolesivas, la proporción más baja que se baraja es suficientemente elevada como para tenerla en consideración. Nos encontramos en este caso con diferentes modelos autolesivos ligados a procesos convulsivos, en procesos no convulsivos no hay ningún dato fiable al respecto. Las conductas más comunes corresponden a golpearse la cabeza, las orejas, arañarse la cara o los brazos, colocarse en posición fetal y golpearse la cara con las rodillas. A veces, en el caso de que exista fotosensiblidad, determinadas luces o reflejos pueden también provocar este tipo de situaciones.</div>
<div align="JUSTIFY" style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-color: white; background-image: initial; background-origin: initial; border-bottom-width: 0px; border-color: initial; border-image: initial; border-left-width: 0px; border-right-width: 0px; border-style: initial; border-top-width: 0px; font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: 13px; line-height: 17px; outline-color: initial; outline-style: initial; outline-width: 0px; padding-bottom: 10px; padding-left: 0px; padding-right: 0px; padding-top: 0px; vertical-align: baseline;">
El <strong style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-color: transparent; background-image: initial; background-origin: initial; border-bottom-width: 0px; border-color: initial; border-image: initial; border-left-width: 0px; border-right-width: 0px; border-style: initial; border-top-width: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; margin-right: 0px; margin-top: 0px; outline-color: initial; outline-style: initial; outline-width: 0px; padding-bottom: 0px; padding-left: 0px; padding-right: 0px; padding-top: 0px; vertical-align: baseline;">Trastorno del Procesamiento Sensorial</strong> (TPS) está presente entre el 40 y el 70% de las personas con autismo, en casos donde adquiere un nivel de severidad puede generar conductas autolesivas.<strong style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-color: transparent; background-image: initial; background-origin: initial; border-bottom-width: 0px; border-color: initial; border-image: initial; border-left-width: 0px; border-right-width: 0px; border-style: initial; border-top-width: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; margin-right: 0px; margin-top: 0px; outline-color: initial; outline-style: initial; outline-width: 0px; padding-bottom: 0px; padding-left: 0px; padding-right: 0px; padding-top: 0px; vertical-align: baseline;"> </strong>En el artículo titulado “<a href="http://autismodiario.org/2012/02/12/2011/11/03/algunas-respuestas-a-las-conductas-en-personas-con-autismo-como-detectarlas-y-tratarlas/" style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-color: transparent; background-image: initial; background-origin: initial; border-bottom-width: 0px; border-color: initial; border-image: initial; border-left-width: 0px; border-right-width: 0px; border-style: initial; border-top-width: 0px; color: #121864; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; margin-right: 0px; margin-top: 0px; outline-color: initial; outline-style: initial; outline-width: 0px; padding-bottom: 0px; padding-left: 0px; padding-right: 0px; padding-top: 0px; text-decoration: none; vertical-align: baseline;" target="_blank">Algunas respuestas a las conductas en personas con autismo. Cómo detectarlas y tratarlas</a>” disponen de más información sobre el trastorno. Uno de los casos más reportados es el de rascados hirientes, es decir, se llegan a producir heridas por rascarse sin parar. Y no hay una sensación de dolor. Aquí podemos usar la explicación de la parte de Bioquímica, ya que hay mucha relación al respecto. Para que se pueda entender, si alguna vez se les durmió una extremidad, al tocar la extremidad dormida es como si realmente no fuese nuestra, es decir, si nos rascamos no sentimos nada. En algunas personas con lesiones medulares se dan situaciones similares. Por ejemplo, les pica la pierna, pero aunque se rasquen no sienten que se acabe el picor, pero sin embargo el hecho de rascarse genera cierto nivel de satisfacción. También los sonidos o luces son realmente hirientes para muchos niños con autismo, las aspiradoras o sirenas de ambulancias suelen estar en el <em style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-color: transparent; background-image: initial; background-origin: initial; border-bottom-width: 0px; border-color: initial; border-image: initial; border-left-width: 0px; border-right-width: 0px; border-style: initial; border-top-width: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; margin-right: 0px; margin-top: 0px; outline-color: initial; outline-style: initial; outline-width: 0px; padding-bottom: 0px; padding-left: 0px; padding-right: 0px; padding-top: 0px; vertical-align: baseline;"><strong style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-color: transparent; background-image: initial; background-origin: initial; border-bottom-width: 0px; border-color: initial; border-image: initial; border-left-width: 0px; border-right-width: 0px; border-style: initial; border-top-width: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; margin-right: 0px; margin-top: 0px; outline-color: initial; outline-style: initial; outline-width: 0px; padding-bottom: 0px; padding-left: 0px; padding-right: 0px; padding-top: 0px; vertical-align: baseline;">TOP</strong></em> de sonidos hirientes, la reacción es la de golpearse las orejas, en un intento de “amortiguar” el dolor que les produce ese sonido. En el caso de luces, se golpean el frente de la cara o la región occipital, en un intento de “parar” ese dolor lumínico.</div>
<div align="JUSTIFY" style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-color: white; background-image: initial; background-origin: initial; border-bottom-width: 0px; border-color: initial; border-image: initial; border-left-width: 0px; border-right-width: 0px; border-style: initial; border-top-width: 0px; font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: 13px; line-height: 17px; outline-color: initial; outline-style: initial; outline-width: 0px; padding-bottom: 10px; padding-left: 0px; padding-right: 0px; padding-top: 0px; vertical-align: baseline;">
En relación con las teorías de opiáceos antes mencionados, la conducta de autolesión puede ser un intento de obtener la información sensorial (sobre todo si la persona tiene una mayor tolerancia al dolor debido a la elevación de los niveles de beta-endorfinas) o por el contrario para hacer frente a la sobrecarga sensorial (es decir, golpear la cabeza pueden ayudar a bloquear los estímulos auditivos desagradables y molestos, como el ladrido de un perro o una aspiradora).</div>
<div align="JUSTIFY" style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-color: white; background-image: initial; background-origin: initial; border-bottom-width: 0px; border-color: initial; border-image: initial; border-left-width: 0px; border-right-width: 0px; border-style: initial; border-top-width: 0px; font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: 13px; line-height: 17px; outline-color: initial; outline-style: initial; outline-width: 0px; padding-bottom: 10px; padding-left: 0px; padding-right: 0px; padding-top: 0px; vertical-align: baseline;">
<strong style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-color: transparent; background-image: initial; background-origin: initial; border-bottom-width: 0px; border-color: initial; border-image: initial; border-left-width: 0px; border-right-width: 0px; border-style: initial; border-top-width: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; margin-right: 0px; margin-top: 0px; outline-color: initial; outline-style: initial; outline-width: 0px; padding-bottom: 0px; padding-left: 0px; padding-right: 0px; padding-top: 0px; vertical-align: baseline;"><span style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-color: transparent; background-image: initial; background-origin: initial; border-bottom-width: 0px; border-color: initial; border-image: initial; border-left-width: 0px; border-right-width: 0px; border-style: initial; border-top-width: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; margin-right: 0px; margin-top: 0px; outline-color: initial; outline-style: initial; outline-width: 0px; padding-bottom: 0px; padding-left: 0px; padding-right: 0px; padding-top: 0px; vertical-align: baseline;">Comunicación y comportamiento aprendido</span></strong></div>
<div align="JUSTIFY" style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-color: white; background-image: initial; background-origin: initial; border-bottom-width: 0px; border-color: initial; border-image: initial; border-left-width: 0px; border-right-width: 0px; border-style: initial; border-top-width: 0px; font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: 13px; line-height: 17px; outline-color: initial; outline-style: initial; outline-width: 0px; padding-bottom: 10px; padding-left: 0px; padding-right: 0px; padding-top: 0px; vertical-align: baseline;">
Muchas conductas autolesivas ocurren en personas que no tienen otra forma funcional de comunicar sus necesidades, deseos y sentimientos. Un individuo que golpea su cabeza contra una superficie dura obtendrá una respuesta muy rápida de otras personas, ya sea atención, un objeto o actividad deseada, o para reducir las demandas que se les imponen.</div>
<div align="JUSTIFY" style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-color: white; background-image: initial; background-origin: initial; border-bottom-width: 0px; border-color: initial; border-image: initial; border-left-width: 0px; border-right-width: 0px; border-style: initial; border-top-width: 0px; font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: 13px; line-height: 17px; outline-color: initial; outline-style: initial; outline-width: 0px; padding-bottom: 10px; padding-left: 0px; padding-right: 0px; padding-top: 0px; vertical-align: baseline;">
Golpearse la cabeza puede ser una forma de comunicar la frustración, mientras que otros pueden descubrir que morderse la mano les ayuda a lidiar con la ansiedad o la excitación. En otros casos, pellizcarse la piel o los párpados puede ser una respuesta a la falta de estimulación o el aburrimiento.</div>
<div align="JUSTIFY" style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-color: white; background-image: initial; background-origin: initial; border-bottom-width: 0px; border-color: initial; border-image: initial; border-left-width: 0px; border-right-width: 0px; border-style: initial; border-top-width: 0px; font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: 13px; line-height: 17px; outline-color: initial; outline-style: initial; outline-width: 0px; padding-bottom: 10px; padding-left: 0px; padding-right: 0px; padding-top: 0px; vertical-align: baseline;">
El individuo aprende, mediante la observación de las respuestas de los demás, que la conducta de autoagresión puede ser una manera muy poderosa de controlar su entorno. Es de esta manera que las conductas autoagresivas (golpeando la cabeza por ejemplo), que inicialmente fue una respuesta al dolor o incomodidad corporal con el tiempo se convierte en una forma de evitar una situación no deseada (por ejemplo, apagar el televisor).</div>
<h3 align="JUSTIFY" style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-color: white; background-image: initial; background-origin: initial; border-bottom-width: 0px; border-color: initial; border-image: initial; border-left-width: 0px; border-right-width: 0px; border-style: initial; border-top-width: 0px; font-family: arial, verdana, sans-serif; font-size: 16px; letter-spacing: -1px; line-height: 1.3em; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; margin-right: 0px; margin-top: 0px; outline-color: initial; outline-style: initial; outline-width: 0px; padding-bottom: 0px; padding-left: 0px; padding-right: 0px; padding-top: 0px; vertical-align: baseline;">
<span style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-color: transparent; background-image: initial; background-origin: initial; border-bottom-width: 0px; border-color: initial; border-image: initial; border-left-width: 0px; border-right-width: 0px; border-style: initial; border-top-width: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; margin-right: 0px; margin-top: 0px; outline-color: initial; outline-style: initial; outline-width: 0px; padding-bottom: 0px; padding-left: 0px; padding-right: 0px; padding-top: 0px; vertical-align: baseline;"><strong style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-color: transparent; background-image: initial; background-origin: initial; border-bottom-width: 0px; border-color: initial; border-image: initial; border-left-width: 0px; border-right-width: 0px; border-style: initial; border-top-width: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; margin-right: 0px; margin-top: 0px; outline-color: initial; outline-style: initial; outline-width: 0px; padding-bottom: 0px; padding-left: 0px; padding-right: 0px; padding-top: 0px; vertical-align: baseline;">Comunicación, relaciones sociales y frustración</strong></span></h3>
<div align="JUSTIFY" style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-color: white; background-image: initial; background-origin: initial; border-bottom-width: 0px; border-color: initial; border-image: initial; border-left-width: 0px; border-right-width: 0px; border-style: initial; border-top-width: 0px; font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: 13px; line-height: 17px; outline-color: initial; outline-style: initial; outline-width: 0px; padding-bottom: 10px; padding-left: 0px; padding-right: 0px; padding-top: 0px; vertical-align: baseline;">
Quizá este aspecto sea el que mayor relevancia adquiere en el origen de las conductas desafiantes, dado que la incomprensión del contexto ecológico desemboca en toda una serie de malentendidos, modelos de comunicación inadecuados y por tanto, un desencadenante de una mala calidad de vida de la persona con autismo y por extensión de su entorno. <strong style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-color: transparent; background-image: initial; background-origin: initial; border-bottom-width: 0px; border-color: initial; border-image: initial; border-left-width: 0px; border-right-width: 0px; border-style: initial; border-top-width: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; margin-right: 0px; margin-top: 0px; outline-color: initial; outline-style: initial; outline-width: 0px; padding-bottom: 0px; padding-left: 0px; padding-right: 0px; padding-top: 0px; vertical-align: baseline;">Sin comunicación no hay educación, y sin educación no hay normas ni reglas</strong>. La persona con autismo debe realizar un esfuerzo titánico para superar todas las pruebas que el día a día supone a sus capacidades cognitivas, y este trabajo pasa factura. Cuando este tipo de conductas se convierten en crónicas hemos de asumir nuestro fracaso y por tanto cambiar nuestro modelo de intervención, que está resultando -como es evidente- malo. Los problemas en la comunicación, sumados a los problemas de comprensión de los roles sociales, desembocan en estados de frustración que conllevan a su vez estados de ira.</div>
<div align="JUSTIFY" style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-color: white; background-image: initial; background-origin: initial; border-bottom-width: 0px; border-color: initial; border-image: initial; border-left-width: 0px; border-right-width: 0px; border-style: initial; border-top-width: 0px; font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: 13px; line-height: 17px; outline-color: initial; outline-style: initial; outline-width: 0px; padding-bottom: 10px; padding-left: 0px; padding-right: 0px; padding-top: 0px; vertical-align: baseline;">
Por ejemplo, si el niño tiene un estallido de gritos, golpes, etc,…, y nos enfadamos con él, posiblemente consigamos el resultado contrario al que buscamos. Ni siquiera podemos hacerle ver que su conducta ha sido mala, ya que si no nos entiende de mala manera podremos ayudarle corregir esas conductas. No estamos teniendo una comunicación bidireccional.</div>
<h3 align="JUSTIFY" style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-color: white; background-image: initial; background-origin: initial; border-bottom-width: 0px; border-color: initial; border-image: initial; border-left-width: 0px; border-right-width: 0px; border-style: initial; border-top-width: 0px; font-family: arial, verdana, sans-serif; font-size: 16px; letter-spacing: -1px; line-height: 1.3em; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; margin-right: 0px; margin-top: 0px; outline-color: initial; outline-style: initial; outline-width: 0px; padding-bottom: 0px; padding-left: 0px; padding-right: 0px; padding-top: 0px; vertical-align: baseline;">
<span style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-color: transparent; background-image: initial; background-origin: initial; border-bottom-width: 0px; border-color: initial; border-image: initial; border-left-width: 0px; border-right-width: 0px; border-style: initial; border-top-width: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; margin-right: 0px; margin-top: 0px; outline-color: initial; outline-style: initial; outline-width: 0px; padding-bottom: 0px; padding-left: 0px; padding-right: 0px; padding-top: 0px; vertical-align: baseline;"><strong style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-color: transparent; background-image: initial; background-origin: initial; border-bottom-width: 0px; border-color: initial; border-image: initial; border-left-width: 0px; border-right-width: 0px; border-style: initial; border-top-width: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; margin-right: 0px; margin-top: 0px; outline-color: initial; outline-style: initial; outline-width: 0px; padding-bottom: 0px; padding-left: 0px; padding-right: 0px; padding-top: 0px; vertical-align: baseline;">Conductas altamente desafiantes</strong></span></h3>
<div align="JUSTIFY" style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-color: white; background-image: initial; background-origin: initial; border-bottom-width: 0px; border-color: initial; border-image: initial; border-left-width: 0px; border-right-width: 0px; border-style: initial; border-top-width: 0px; font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: 13px; line-height: 17px; outline-color: initial; outline-style: initial; outline-width: 0px; padding-bottom: 10px; padding-left: 0px; padding-right: 0px; padding-top: 0px; vertical-align: baseline;">
Cuando las conductas desafiantes se convierten en un patrón de conducta y a su vez presentan un modelo de <<inicio crecimiento="" explosión="" recuperación="" –="">> y que pueden ser especialmente peligrosas en su fase de “explosión”, nos encontramos con una persona que usará este modelo conductual como un sistema de comunicación, inadecuado e impropio, pero que suelen estar ligadas a una situación de un detonante (o detonantes) específico(s) y/o un elevado nivel de tensión emocional. Se suele asociar este tipo de conductas a problemas de manejo intelectual, aunque personalmente creo que esto no tiene nada que ver, no es un problema de manejo intelectual, es un problema de comunicación. Este tipo de conductas son muy habituales en personas que no han tenido modelos válidos ni herramientas para dar a entender sus necesidades, e incluso, quienes han acabado usando este tipo de conductas como provocación y chantaje. Muy en la línea del berrinche infantil con un propósito concreto. No debemos olvidar que si estas conductas se han perpetuado durante mucho tiempo, se genera una respuesta somática a un determinado modelo de situaciones, como una acción – reacción programada. En estos casos, familia y equipo de intervención deben estar en la misma línea de trabajo. Ya que si el equipo de intervención consigue ir eliminando estas conductas, pero luego el fin de semana la persona en su entorno familiar vuelve a sus andadas, el lunes habremos regresado al punto cero.</inicio></div>
<div class="wp-caption aligncenter" id="attachment_11005" style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-color: white; background-image: initial; background-origin: initial; border-bottom-width: 0px; border-color: initial; border-image: initial; border-left-width: 0px; border-right-width: 0px; border-style: initial; border-top-width: 0px; font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: 13px; line-height: 17px; margin-bottom: 0px; margin-left: auto; margin-right: auto; margin-top: 0px; outline-color: initial; outline-style: initial; outline-width: 0px; padding-bottom: 0px; padding-left: 0px; padding-right: 0px; padding-top: 0px; vertical-align: baseline; width: 630px;">
<a class="cboxElement" href="http://autismodiario.org/wp-content/uploads/2012/02/grafica1.jpg" rel="lightbox[10994]" style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-color: transparent; background-image: initial; background-origin: initial; border-bottom-width: 0px; border-color: initial; border-image: initial; border-left-width: 0px; border-right-width: 0px; border-style: initial; border-top-width: 0px; color: #121864; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; margin-right: 0px; margin-top: 0px; outline-color: initial; outline-style: initial; outline-width: 0px; padding-bottom: 0px; padding-left: 0px; padding-right: 0px; padding-top: 0px; text-decoration: none; vertical-align: baseline;" title="Autismo y Conductas Desafiantes”, editada por la N.A.S.(2001), Philip Whitaker & cols."><img alt="" class="size-full wp-image-11005" height="410" src="http://autismodiario.org/wp-content/uploads/2012/02/grafica1.jpg" style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-image: initial; background-origin: initial; border-bottom-color: rgb(221, 221, 221); border-bottom-style: solid; border-bottom-width: 1px; border-color: initial; border-image: initial; border-left-color: rgb(221, 221, 221); border-left-style: solid; border-left-width: 1px; border-right-color: rgb(221, 221, 221); border-right-style: solid; border-right-width: 1px; border-style: initial; border-top-color: rgb(221, 221, 221); border-top-style: solid; border-top-width: 1px; margin-bottom: 5px; margin-left: 0px; margin-right: 0px; margin-top: 0px; outline-color: initial; outline-style: initial; outline-width: 0px; padding-bottom: 4px; padding-left: 4px; padding-right: 4px; padding-top: 4px; vertical-align: baseline;" title="Autismo y Conductas Desafiantes”, editada por la N.A.S.(2001), Philip Whitaker & cols." width="620" /></a><br />
<div class="wp-caption-text" style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-color: transparent; background-image: initial; background-origin: initial; border-bottom-width: 0px; border-color: initial; border-image: initial; border-left-width: 0px; border-right-width: 0px; border-style: initial; border-top-width: 0px; color: #222222; font-family: verdana, arial, sans-serif; font-size: 0.8em; line-height: normal; outline-color: initial; outline-style: initial; outline-width: 0px; padding-bottom: 10px; padding-left: 0px; padding-right: 0px; padding-top: 0px; text-align: center; vertical-align: baseline; width: auto;">
Autismo y Conductas Desafiantes”, editada por la N.A.S.(2001), Philip Whitaker & cols.</div>
</div>
<h3 align="JUSTIFY" style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-color: white; background-image: initial; background-origin: initial; border-bottom-width: 0px; border-color: initial; border-image: initial; border-left-width: 0px; border-right-width: 0px; border-style: initial; border-top-width: 0px; font-family: arial, verdana, sans-serif; font-size: 16px; letter-spacing: -1px; line-height: 1.3em; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; margin-right: 0px; margin-top: 0px; outline-color: initial; outline-style: initial; outline-width: 0px; padding-bottom: 0px; padding-left: 0px; padding-right: 0px; padding-top: 0px; vertical-align: baseline;">
<span style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-color: transparent; background-image: initial; background-origin: initial; border-bottom-width: 0px; border-color: initial; border-image: initial; border-left-width: 0px; border-right-width: 0px; border-style: initial; border-top-width: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; margin-right: 0px; margin-top: 0px; outline-color: initial; outline-style: initial; outline-width: 0px; padding-bottom: 0px; padding-left: 0px; padding-right: 0px; padding-top: 0px; vertical-align: baseline;"><strong style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-color: transparent; background-image: initial; background-origin: initial; border-bottom-width: 0px; border-color: initial; border-image: initial; border-left-width: 0px; border-right-width: 0px; border-style: initial; border-top-width: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; margin-right: 0px; margin-top: 0px; outline-color: initial; outline-style: initial; outline-width: 0px; padding-bottom: 0px; padding-left: 0px; padding-right: 0px; padding-top: 0px; vertical-align: baseline;">Momentos críticos y capacidad comunicativa</strong></span></h3>
<div align="JUSTIFY" style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-color: white; background-image: initial; background-origin: initial; border-bottom-width: 0px; border-color: initial; border-image: initial; border-left-width: 0px; border-right-width: 0px; border-style: initial; border-top-width: 0px; font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: 13px; line-height: 17px; outline-color: initial; outline-style: initial; outline-width: 0px; padding-bottom: 10px; padding-left: 0px; padding-right: 0px; padding-top: 0px; vertical-align: baseline;">
<strong style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-color: transparent; background-image: initial; background-origin: initial; border-bottom-width: 0px; border-color: initial; border-image: initial; border-left-width: 0px; border-right-width: 0px; border-style: initial; border-top-width: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; margin-right: 0px; margin-top: 0px; outline-color: initial; outline-style: initial; outline-width: 0px; padding-bottom: 0px; padding-left: 0px; padding-right: 0px; padding-top: 0px; vertical-align: baseline;">Infancia:</strong></div>
<div align="JUSTIFY" style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-color: white; background-image: initial; background-origin: initial; border-bottom-width: 0px; border-color: initial; border-image: initial; border-left-width: 0px; border-right-width: 0px; border-style: initial; border-top-width: 0px; font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: 13px; line-height: 17px; outline-color: initial; outline-style: initial; outline-width: 0px; padding-bottom: 10px; padding-left: 0px; padding-right: 0px; padding-top: 0px; vertical-align: baseline;">
Las primeras conductas desafiantes aparecerán en la infancia, a medida que el niño desarrolla habilidades y es capaz de reconocer las respuestas del entorno a sus acciones, las cuales inicialmente son acciones programadas, por ejemplo, el bebé llora para llamar al atención de su madre, porque tiene hambre, o está sucio, o tiene sueño,…, y usa el llanto como un modelo de comunicación con la madre para hacer saber sus necesidades. De hecho existen diferentes tipos de llanto en función de las necesidades del bebé. A partir del año de vida estas peticiones van adquiriendo un mayor nivel de complejidad, a medida que el bebé adquiere competencias comunicativas más complejas. En el artículo “<a href="http://autismodiario.org/2012/02/12/2011/03/02/la-genialidad-linguistica-de-los-bebes/" style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-color: transparent; background-image: initial; background-origin: initial; border-bottom-width: 0px; border-color: initial; border-image: initial; border-left-width: 0px; border-right-width: 0px; border-style: initial; border-top-width: 0px; color: #121864; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; margin-right: 0px; margin-top: 0px; outline-color: initial; outline-style: initial; outline-width: 0px; padding-bottom: 0px; padding-left: 0px; padding-right: 0px; padding-top: 0px; text-decoration: none; vertical-align: baseline;" target="_blank">La genialidad lingüística de los bebés</a>” se abordó este interesante tema. La gran diferencia en el niño con autismo es que estas competencias lingüísticas no se desarrollan de forma correcta. Sabemos que el desarrollo del lenguaje juega un importante papel en el desarrollo de la inteligencia, tal y como la conocemos a nivel social. Este déficit, el cual también abordamos en el artículo “<a href="http://autismodiario.org/2012/02/12/2011/09/17/adquisicion-de-lenguaje-oral-%C2%BFidioma-materno-o-idioma-aprendido/" style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-color: transparent; background-image: initial; background-origin: initial; border-bottom-width: 0px; border-color: initial; border-image: initial; border-left-width: 0px; border-right-width: 0px; border-style: initial; border-top-width: 0px; color: #121864; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; margin-right: 0px; margin-top: 0px; outline-color: initial; outline-style: initial; outline-width: 0px; padding-bottom: 0px; padding-left: 0px; padding-right: 0px; padding-top: 0px; text-decoration: none; vertical-align: baseline;" target="_blank">Adquisición de lenguaje oral: ¿Idioma materno o idioma aprendido</a>” genera que el niño deba crear un idioma con las herramientas que tiene. Ese idioma se basará en conductas, cuando quiera algo usará nuestra mano como una extensión para demandar agua, por poner un ejemplo. La creación de este lenguaje está además condicionado por una serie de problemas añadidos que ya hemos referido, pero lamentablemente este “<em style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-color: transparent; background-image: initial; background-origin: initial; border-bottom-width: 0px; border-color: initial; border-image: initial; border-left-width: 0px; border-right-width: 0px; border-style: initial; border-top-width: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; margin-right: 0px; margin-top: 0px; outline-color: initial; outline-style: initial; outline-width: 0px; padding-bottom: 0px; padding-left: 0px; padding-right: 0px; padding-top: 0px; vertical-align: baseline;">idioma</em>” no es comprendido por los <em style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-color: transparent; background-image: initial; background-origin: initial; border-bottom-width: 0px; border-color: initial; border-image: initial; border-left-width: 0px; border-right-width: 0px; border-style: initial; border-top-width: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; margin-right: 0px; margin-top: 0px; outline-color: initial; outline-style: initial; outline-width: 0px; padding-bottom: 0px; padding-left: 0px; padding-right: 0px; padding-top: 0px; vertical-align: baseline;">neurotípicos</em> de forma que el niño va a usar todos los mecanismos a su alcance para hacer llegar su mensajes.</div>
<div align="JUSTIFY" style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-color: white; background-image: initial; background-origin: initial; border-bottom-width: 0px; border-color: initial; border-image: initial; border-left-width: 0px; border-right-width: 0px; border-style: initial; border-top-width: 0px; font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: 13px; line-height: 17px; outline-color: initial; outline-style: initial; outline-width: 0px; padding-bottom: 10px; padding-left: 0px; padding-right: 0px; padding-top: 0px; vertical-align: baseline;">
Pero corremos el riesgo de incurrir en el modelo de “niño caprichoso que se sale con la suya”, permítanme esta analogía, ya que considero que es válida. Cuando un niño quiere una golosina y su madre no se la da, se enfurruñará, gritará, patalerará, en suma, tendrá un berrinche. Si el niño descubre que con esa acción consigue la golosina, la próxima vez que quiera algo, aunque no sea una golosina, ¿adivinan que hará? Efectivamente, esa conducta ha sido potenciada por los padres. Pero ¿y si el niño tiene autismo? Pues más o menos lo mismo, con la diferencia que en muchas ocasiones no tenemos ni idea de qué diantres quiere el niño, pero lo que es evidente es que va a tener toda nuestra atención. A medida que el niño adquiera patrones de acción/reacción irá <em style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-color: transparent; background-image: initial; background-origin: initial; border-bottom-width: 0px; border-color: initial; border-image: initial; border-left-width: 0px; border-right-width: 0px; border-style: initial; border-top-width: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; margin-right: 0px; margin-top: 0px; outline-color: initial; outline-style: initial; outline-width: 0px; padding-bottom: 0px; padding-left: 0px; padding-right: 0px; padding-top: 0px; vertical-align: baseline;">perfeccionado</em> su técnica. En este caso usará las conductas tanto a nivel de provocación, de demanda o de negación. Por ejemplo: Carlos va al parque con su madre, y echa a correr sin un rumbo determinado. Mamá angustiada sale como un rayo en su busca. Bien, cada vez que Carlos quiera monopolizar a mamá solo debe salir corriendo (Con el grave riesgo que eso puede suponer). Otro caso puede ser que Carlos piense que tirar las cosas al suelo es muy divertido, ese movimiento especial que tienen determinados objetos al caer le fascinan. Mamá, al ver esta acción intenta evitarla, volviendo a poner las cosas en su sitio y enfadándose mucho. Carlos se lo pasa genial, para él es un juego, una forma de interactuar con mamá, esa provocación es divertida para el niño pero nada adecuada. En otros casos Carlos deberá vestirse para ir al supermercado, que es un lugar que a Carlos le aterra (Luces, olores,, sonidos,…), por tanto organiza un gran berrinche y el resultado es que se regresa a casa y no debe pasar por algo que no le gusta.</div>
<div align="JUSTIFY" style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-color: white; background-image: initial; background-origin: initial; border-bottom-width: 0px; border-color: initial; border-image: initial; border-left-width: 0px; border-right-width: 0px; border-style: initial; border-top-width: 0px; font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: 13px; line-height: 17px; outline-color: initial; outline-style: initial; outline-width: 0px; padding-bottom: 10px; padding-left: 0px; padding-right: 0px; padding-top: 0px; vertical-align: baseline;">
La infancia es un gran momento para evitar que estas conductas se cronifiquen, en la serie de artículos “<a href="http://wp.me/p1lUm3-2ux" style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-color: transparent; background-image: initial; background-origin: initial; border-bottom-width: 0px; border-color: initial; border-image: initial; border-left-width: 0px; border-right-width: 0px; border-style: initial; border-top-width: 0px; color: #121864; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; margin-right: 0px; margin-top: 0px; outline-color: initial; outline-style: initial; outline-width: 0px; padding-bottom: 0px; padding-left: 0px; padding-right: 0px; padding-top: 0px; text-decoration: none; vertical-align: baseline;" target="_blank">Berrinches, rabietas y pérdidas del control. Manejo Emocional en niños con autismo</a>” se abordó de forma específica este tema de forma específica. Cómo manejar estas situaciones de forma eficaz. También es el momento indicado para trabajar pautas, comunicación,…, en resumen, es el momento de empezar a ocuparse, para preocuparse ya tendrán tiempo. Una intervención temprana que desarrolle modelos adecuados de comunicación</div>
<div align="JUSTIFY" style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-color: white; background-image: initial; background-origin: initial; border-bottom-width: 0px; border-color: initial; border-image: initial; border-left-width: 0px; border-right-width: 0px; border-style: initial; border-top-width: 0px; font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: 13px; line-height: 17px; outline-color: initial; outline-style: initial; outline-width: 0px; padding-bottom: 10px; padding-left: 0px; padding-right: 0px; padding-top: 0px; vertical-align: baseline;">
<span style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-color: transparent; background-image: initial; background-origin: initial; border-bottom-width: 0px; border-color: initial; border-image: initial; border-left-width: 0px; border-right-width: 0px; border-style: initial; border-top-width: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; margin-right: 0px; margin-top: 0px; outline-color: initial; outline-style: initial; outline-width: 0px; padding-bottom: 0px; padding-left: 0px; padding-right: 0px; padding-top: 0px; vertical-align: baseline;"><strong style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-color: transparent; background-image: initial; background-origin: initial; border-bottom-width: 0px; border-color: initial; border-image: initial; border-left-width: 0px; border-right-width: 0px; border-style: initial; border-top-width: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; margin-right: 0px; margin-top: 0px; outline-color: initial; outline-style: initial; outline-width: 0px; padding-bottom: 0px; padding-left: 0px; padding-right: 0px; padding-top: 0px; vertical-align: baseline;">Pubertad y adolescencia</strong></span></div>
<div align="JUSTIFY" style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-color: white; background-image: initial; background-origin: initial; border-bottom-width: 0px; border-color: initial; border-image: initial; border-left-width: 0px; border-right-width: 0px; border-style: initial; border-top-width: 0px; font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: 13px; line-height: 17px; outline-color: initial; outline-style: initial; outline-width: 0px; padding-bottom: 10px; padding-left: 0px; padding-right: 0px; padding-top: 0px; vertical-align: baseline;">
En la Parte III ya nos referimos a esta fase como crítica, en realidad es crítica para todos, pero en el caso de que exista autismo, las cosas pueden ser más complicadas. Si el chico o chica no tienen habilidades de comunicación adquiridas, tampoco sabrá expresar el nuevo nivel de confusión al que va a verse sometido. A su vez, el despertar sexual también generará un nuevo añadido estresante, los cambios corporales son evidentes y como no, la explosión hormonal, el acné,… Y tampoco debemos olvidar que con o sin autismo, el chico se desarrolla a todos los niveles, incluso sus deseos pueden ser diferentes, cosas que antes eran fascinantes hoy ya no. Esta situación de cambio puede generar mucha más confusión, a su vez, es la etapa de la agresividad. Estamos programados para que esto suceda, de la calidad y capacidad del chico para gestionar sus propias emociones, o la comprensión de los cambios dependerá la aparición en mayor o menor medida de estas conductas.</div>
<div align="JUSTIFY" style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-color: white; background-image: initial; background-origin: initial; border-bottom-width: 0px; border-color: initial; border-image: initial; border-left-width: 0px; border-right-width: 0px; border-style: initial; border-top-width: 0px; font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: 13px; line-height: 17px; outline-color: initial; outline-style: initial; outline-width: 0px; padding-bottom: 10px; padding-left: 0px; padding-right: 0px; padding-top: 0px; vertical-align: baseline;">
Otro problema que hay que destacar es que no es lo mismo gestionar el berrinche de un niño de 5 años que el de uno de 13, como es obvio, un muchacho de 13 años puede tener mucha fuerza y tamaño y en una perdida de autocontrol con agresividad puede generar un pequeño desastre.</div>
<div align="JUSTIFY" style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-color: white; background-image: initial; background-origin: initial; border-bottom-width: 0px; border-color: initial; border-image: initial; border-left-width: 0px; border-right-width: 0px; border-style: initial; border-top-width: 0px; font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: 13px; line-height: 17px; outline-color: initial; outline-style: initial; outline-width: 0px; padding-bottom: 10px; padding-left: 0px; padding-right: 0px; padding-top: 0px; vertical-align: baseline;">
Esta fase vital presenta también otros problemas asociados, que en muchos casos también son un factor añadido como detonante de estas conductas, el riesgo de entrar en fases depresivas, ansiosas o la aparición de ataques de pánico asociados puede empeorar más aún las cosas. En el artículo “<a href="http://autismodiario.org/2012/02/12/2011/10/17/trastornos-mentales-en-jovenes-y-adolescentes-con-autismo/" style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-color: transparent; background-image: initial; background-origin: initial; border-bottom-width: 0px; border-color: initial; border-image: initial; border-left-width: 0px; border-right-width: 0px; border-style: initial; border-top-width: 0px; color: #121864; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; margin-right: 0px; margin-top: 0px; outline-color: initial; outline-style: initial; outline-width: 0px; padding-bottom: 0px; padding-left: 0px; padding-right: 0px; padding-top: 0px; text-decoration: none; vertical-align: baseline;" target="_blank">Trastornos mentales en jóvenes y adolescentes con autismo</a>” abordamos este asunto, que debe ser tomado en consideración.</div>
<div align="JUSTIFY" style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-color: white; background-image: initial; background-origin: initial; border-bottom-width: 0px; border-color: initial; border-image: initial; border-left-width: 0px; border-right-width: 0px; border-style: initial; border-top-width: 0px; font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: 13px; line-height: 17px; outline-color: initial; outline-style: initial; outline-width: 0px; padding-bottom: 10px; padding-left: 0px; padding-right: 0px; padding-top: 0px; vertical-align: baseline;">
<strong style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-color: transparent; background-image: initial; background-origin: initial; border-bottom-width: 0px; border-color: initial; border-image: initial; border-left-width: 0px; border-right-width: 0px; border-style: initial; border-top-width: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; margin-right: 0px; margin-top: 0px; outline-color: initial; outline-style: initial; outline-width: 0px; padding-bottom: 0px; padding-left: 0px; padding-right: 0px; padding-top: 0px; vertical-align: baseline;">Edad adulta</strong></div>
<div align="JUSTIFY" style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-color: white; background-image: initial; background-origin: initial; border-bottom-width: 0px; border-color: initial; border-image: initial; border-left-width: 0px; border-right-width: 0px; border-style: initial; border-top-width: 0px; font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: 13px; line-height: 17px; outline-color: initial; outline-style: initial; outline-width: 0px; padding-bottom: 10px; padding-left: 0px; padding-right: 0px; padding-top: 0px; vertical-align: baseline;">
Es muy difícil que una persona de más de 18 o 20 años de edad tenga una conducta desafiante por primera vez en su vida, salvo que concurran cuestiones de salud, las muelas del juicio son un ejemplo muy habitual. Es evidente que estas conductas se han ido <em style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-color: transparent; background-image: initial; background-origin: initial; border-bottom-width: 0px; border-color: initial; border-image: initial; border-left-width: 0px; border-right-width: 0px; border-style: initial; border-top-width: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; margin-right: 0px; margin-top: 0px; outline-color: initial; outline-style: initial; outline-width: 0px; padding-bottom: 0px; padding-left: 0px; padding-right: 0px; padding-top: 0px; vertical-align: baseline;">cocinando</em> a lo largo de la vida de la persona, aunque es en la edad adulta cuando estas conductas serán más complejas de abordar. En el caso que existan brotes agresivos habrá que contender con un adulto y no con un niño, quizá su inflexibilidad sea mucho mayor, un cambio mayor en su vida puede ser un detonante. Incluso la expresión del dolor por la pérdida de un ser querido, ya que aunque tenga autismo no significa que no pueda amar profundamente a alguien y darse cuenta de que esta persona se ha marchado.</div>
<h3 align="JUSTIFY" style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-color: white; background-image: initial; background-origin: initial; border-bottom-width: 0px; border-color: initial; border-image: initial; border-left-width: 0px; border-right-width: 0px; border-style: initial; border-top-width: 0px; font-family: arial, verdana, sans-serif; font-size: 16px; letter-spacing: -1px; line-height: 1.3em; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; margin-right: 0px; margin-top: 0px; outline-color: initial; outline-style: initial; outline-width: 0px; padding-bottom: 0px; padding-left: 0px; padding-right: 0px; padding-top: 0px; vertical-align: baseline;">
<span style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-color: transparent; background-image: initial; background-origin: initial; border-bottom-width: 0px; border-color: initial; border-image: initial; border-left-width: 0px; border-right-width: 0px; border-style: initial; border-top-width: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; margin-right: 0px; margin-top: 0px; outline-color: initial; outline-style: initial; outline-width: 0px; padding-bottom: 0px; padding-left: 0px; padding-right: 0px; padding-top: 0px; vertical-align: baseline;"><strong style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-color: transparent; background-image: initial; background-origin: initial; border-bottom-width: 0px; border-color: initial; border-image: initial; border-left-width: 0px; border-right-width: 0px; border-style: initial; border-top-width: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; margin-right: 0px; margin-top: 0px; outline-color: initial; outline-style: initial; outline-width: 0px; padding-bottom: 0px; padding-left: 0px; padding-right: 0px; padding-top: 0px; vertical-align: baseline;">Corolario</strong></span></h3>
<div align="JUSTIFY" style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-color: white; background-image: initial; background-origin: initial; border-bottom-width: 0px; border-color: initial; border-image: initial; border-left-width: 0px; border-right-width: 0px; border-style: initial; border-top-width: 0px; font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: 13px; line-height: 17px; outline-color: initial; outline-style: initial; outline-width: 0px; padding-bottom: 10px; padding-left: 0px; padding-right: 0px; padding-top: 0px; vertical-align: baseline;">
Hemos visto que tanto en Asperger como en Autismo, existen ciertas similitudes, de hecho, para los casos de Autismo de Alto Funcionamiento sencillamente nos basaremos en la parte dedicada a Síndrome de Asperger, dado que problemas y soluciones suelen ser los mismos.</div>
<div align="JUSTIFY" style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-color: white; background-image: initial; background-origin: initial; border-bottom-width: 0px; border-color: initial; border-image: initial; border-left-width: 0px; border-right-width: 0px; border-style: initial; border-top-width: 0px; font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: 13px; line-height: 17px; outline-color: initial; outline-style: initial; outline-width: 0px; padding-bottom: 10px; padding-left: 0px; padding-right: 0px; padding-top: 0px; vertical-align: baseline;">
En el caso de Autismo y salvo en cuestiones provocadas por salud o bioquímica, casi todo se reduce a un problema de comunicación. Prevenir es la clave, y prevenir implica dar herramientas válidas a la persona. El<strong style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-color: transparent; background-image: initial; background-origin: initial; border-bottom-width: 0px; border-color: initial; border-image: initial; border-left-width: 0px; border-right-width: 0px; border-style: initial; border-top-width: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; margin-right: 0px; margin-top: 0px; outline-color: initial; outline-style: initial; outline-width: 0px; padding-bottom: 0px; padding-left: 0px; padding-right: 0px; padding-top: 0px; vertical-align: baseline;">Apoyo Conductual Positivo</strong> es clave para intervenir, estudiar el contexto ecológico de cada persona de forma individual para poder diseñar el mejor modelo que sea útil, válido y adecuada para la eliminación (o reducción a la mínima expresión) de conductas desafiantes debe ser el objetivo. También deberemos saber como enfrentar estas conductas en personas con autismo. En la siguiente y última parte de esta serie vamos a dedicarla a la intervención, y en la sección ANEXOS se incluye una serie de documentos de mucho interés y que complementan, aumentan y documentan con mucho más detalle este complejo y extenso tema.</div>APNABIhttp://www.blogger.com/profile/03863985640168881657noreply@blogger.com0